多媒體與化學(xué)課程整合的實(shí)踐與思考

信息技術(shù)的發(fā)展將給化學(xué)教育帶來(lái)新的發(fā)展契機(jī)——以信息技術(shù)為基礎(chǔ)構(gòu)建新的化學(xué)教學(xué)體系。在這個(gè)體系中，信息技術(shù)將不僅僅是一種輔助工具，而將成為基本的知識(shí)載體、教學(xué)媒介和交流工具。更有效地利用各種手段和方法來(lái)幫助學(xué)生建構(gòu)意義，正是化學(xué)教育工作者長(zhǎng)期以來(lái)所追求的?；谛畔⒓夹g(shù)資源共享、交互性強(qiáng)、多任務(wù)的特點(diǎn)，筆者在信息技術(shù)與化學(xué)課程整合方面嘗試進(jìn)行了一些實(shí)踐探索。

多媒體教學(xué)有利于因材施教

傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間和空間的限制，使教師只采取多數(shù)學(xué)生能理解的水平講課，不能滿足所有學(xué)生的需求，更不用說(shuō)信息的及時(shí)反饋，因此極大地影響了教學(xué)效果。多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自行選擇內(nèi)容的學(xué)習(xí)順序和階段進(jìn)度，使個(gè)別化教學(xué)不斷成為可能。

多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生多種能力

多媒體技術(shù)全方位、多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行刺激，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，有利于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和掌握，使學(xué)生看得清楚，聽得真切，感受深刻，從而引起學(xué)生的情緒反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的積極思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全方位培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力。例如在設(shè)計(jì)“碳和碳的氧化物，金剛石、石墨和C60”一課時(shí)，由于是該單元的第一課時(shí)，就需要設(shè)計(jì)如何自然地引入單元題目。為了能第一時(shí)間就吸引學(xué)生，同時(shí)能讓他們很容易地接受并進(jìn)入到這個(gè)單元中，筆者分別搜集了生活中燒烤的視頻、死狗洞的視頻和一則關(guān)于煤氣泄漏事故的新聞報(bào)道。由于都是學(xué)生日常熟悉的，既體現(xiàn)了化學(xué)與生活的密切關(guān)系，同時(shí)也使他們知道這些現(xiàn)象都可以利用化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋，所以急切地想了解本單元的內(nèi)容。

多媒體教學(xué)提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果

化學(xué)中的電子云、化學(xué)鍵、離子鍵、金屬鍵、晶體結(jié)構(gòu)等，是學(xué)生最難接受的知識(shí)點(diǎn)，僅僅依靠教師的口頭敘述，學(xué)生普遍感到難以理解。對(duì)于電子云這一難點(diǎn)，教師可以通過(guò)一個(gè)程序，控制電子在核外旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)速和幾率，在核外就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)平面的電子云團(tuán)。教師運(yùn)用電腦動(dòng)畫的手段，逼真地模仿出核外電子繞核旋轉(zhuǎn)的全過(guò)程，將電子運(yùn)動(dòng)的立體動(dòng)畫生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，加深學(xué)生對(duì)微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和理解。

多媒體教學(xué)融洽師生關(guān)系

在利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師與學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)生了變化。在新型的課堂教學(xué)模式中，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥；學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、抽象概括等手段，提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)，獲得知識(shí)。它充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在化學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)上活動(dòng)的教師與學(xué)生都是學(xué)習(xí)者；在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)的學(xué)生把教師看成學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者，而不是指導(dǎo)者，學(xué)生在這種環(huán)境中不再對(duì)教師有恐懼心理，主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮，他們不僅與同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，同時(shí)也可以同老師探討問(wèn)題，形成多方面交流的交互式學(xué)習(xí)的氛圍。

信息技術(shù)與化學(xué)課程整合存在的問(wèn)題

整合中創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境偏離教學(xué)目標(biāo)一些教師一味追求在課堂開始階段用課件展示出與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的視音頻材料，即為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，過(guò)分追求多媒體虛擬場(chǎng)面和動(dòng)畫音像效果，而忽視多媒體課件的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)。這樣的指導(dǎo)思想下的情境創(chuàng)設(shè)就會(huì)出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象。

整合中未協(xié)調(diào)教學(xué)過(guò)程諸要素之間的關(guān)系教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的主體地位，但又不能放棄自己的主導(dǎo)作用。在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下，教師應(yīng)作為學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)工具運(yùn)用的幫助者，協(xié)作學(xué)習(xí)的組織者，意義建構(gòu)的促進(jìn)者去指導(dǎo)幫助學(xué)生自主探究、合作交流、主動(dòng)質(zhì)疑，讓他們提高自身信息素養(yǎng)，提高判斷事物、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)良好思維習(xí)慣等。通過(guò)這樣的教學(xué)，真正達(dá)到“教書育人”的目的。

整合中忽略板書的作用優(yōu)秀的板書設(shè)計(jì)可以將知識(shí)的發(fā)展過(guò)程、形成過(guò)程完整、科學(xué)地展示，具有概括性和持久性等特點(diǎn)；而且板書可以有效地幫助學(xué)生理清思路，鞏固記憶。通過(guò)板書和信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，還可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

總之，大量的實(shí)踐證明，科學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)可以充分發(fā)揮學(xué)生多種感官的功能去認(rèn)知、識(shí)記、理解；合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以促進(jìn)學(xué)生自由選擇、自主探究學(xué)習(xí)。現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)過(guò)程的整合是社會(huì)進(jìn)步的需要，是新時(shí)代教育的要求，是新課程改革中堅(jiān)實(shí)的一步，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然選擇，是化學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化的一種體現(xiàn)形式。

（作者單位：寧夏海原縣職業(yè)學(xué)校）