英語學習興趣的培養

興趣是點燃智慧的火花，是克服困難的一種內在的心理因素，是學習知識的動力。學生對所學的東西一旦有了興趣，就會不知不倦，越學越愛學。興趣的產生和強化都離不開教師的培養和激發。

抓好入門教學是開展興趣教學的關鍵

小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在40分鐘的時間內保持良好的學習狀態，教師必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化。小學階段是學習英語的關鍵期之一，盡管他們剛涉及英語，掌握的單詞和句型甚少，但教師應該從第一節課起，堅持用英語組織教學。由于這時所學一般都是詞義具體的單詞和簡單句子，教師完全可以借助于直觀手段來教，幫助學生加快對內容的理解。在課堂中教師可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式，以此來培養學生直接理解、直接學習和直接應用英語的習慣，初步形成直接用英語的思維能力。

首先，堅持用英語組織教學活動，教師應有計劃地向學生傳授課堂用語和日常用語，建立如Daily talk或2人一組的Make dialogues等制度，來加強英語課的語言氛圍。其次，在課堂教學中盡量利用實物、圖片、幻燈、簡筆畫、課文插圖等輔助手段創設情景，根據教學內容，要求學生分角色進行模擬性交際，讓學生在特定的語境中理解教學內容。再次，通過游戲活動來表現情景。游戲活動能使抽象語言內容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，能有效地激發他們學習的積極性，培養學生的學習興趣。學生學習英語主要是英語課上，缺少應用英語的環境和場合，所以教師就要在課堂上努力提供情景給予學生操練的機會。表演能使學生熟練地掌握所學的內容，增強運用學過的句型的能力，提高口語表達能力。如在學習“Let’s talk”時，學完新單詞，學生預習一遍對話，三個學生自告奮勇做表演，一個扮Mom，一個演Amy ，另一個是Assistor。兩位學生一同走進“服裝店”，選購衣服、問價錢等。學生輪流表演，筆者也不時加入其中，同時鼓勵學生根據所學課文內容靈活自由地表演，強化所學知識，讓學生真正提高在交際中應用英語的能力。

重視學生的主體地位

教師應發揚教學民主，創設和諧氣氛，增強學生的參與意識，讓學生在課堂中誘發學習動機、激發學習興趣。學生的學習活動總是由一定的學習動機引起的，只有當學生喜歡學、要求學，有迫切的學習愿望時，才能自覺積極地投入到學習活動中去。那么，學生的這種學習動機從何而來呢？這就要靠教師的教學藝術，靠教師組織富有成效的學習活動去誘發學習動機、激發學習興趣、活躍學生思維。如設置懸念、創設情景等，將學生置于“心求通而未達，口欲言而不能”的心理狀態。例如組織課前活動時，筆者通常以聽、說、訓練為重點，利用課前幾分鐘，開展聽、說、訓練活動，讓學生以輕松、愉快的心情迎來即將開始的英語課。

教師可以借助實物教學，拉近英語與學生的距離。在英語教學中，教師如果只用貧乏的語言講解新知識，學生會記不住，認為內容枯燥乏味，學習效果也不佳；而利用實物進行教學，能調節課堂氛圍，激發學生的學習興趣，加深學生對所學內容的印象，便于學生理解和掌握。如教學“Let’s learn”時，筆者特意事先準備好一些實物，如onion，tomato，potato，cucumber，carrot之類，放在一個大塑料袋子之中帶到教室。筆者展示一個實物，教學它相應的單詞，接著用來練習“What’s this？It’s a /an… Is it a/an… ？Yes，it is…. No，it isn’t….”等句型。最后讓學生從袋子中摸出一樣東西，筆者問，學生答，答對了還有小獎品。這樣，學生情緒就很容易調動起來，所教的幾個單詞學生也很快就掌握了。

愛動是孩子的天性，教師可以將“動中學，學中動”有機結合，使學生動腦、動口、動眼、動耳、動手以及動表情，以最佳心理狀態投入到學習中去。例如在教“At the zoo”一課時，筆者一邊教新單詞，一邊讓學生模仿各種動物的叫聲或動作，學生學得意趣盎然，筆者也教得輕松自如。教師應樹立學生的自信心與勇氣，增強學生的參與意識。

英語科的教學特色是充分發揮其語言功能，講究對話的藝術，這就要求全體學生主動參與，克服羞于開口的毛病，積極開展語言交際活動。筆者常常使用表揚和鼓勵的話語激勵學生，讓學生能夠大膽地表現自己。每一課都盡量創設大量情景并提供廣泛的語言材料，讓學生進行聽、說、讀、寫的訓練。如Dialogue的教學，筆者讓學生從看圖聽錄音跟讀到口述、表演整個故事，再自編自演對話。這樣一來，本來只有幾句話的內容，經過學生的處理，就成為一個生動有趣的故事。通過長期的訓練，學生由膽怯別扭到自然大方而且不時有精彩的表演。教學實踐證明，這種形式的教學，讓全體學生都動起來，從動腦、動口、動手等方面提高了學生興致、活躍了學生思維，激發了學生的學習興趣，并在活動過程中，培養了學生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創新能力，全面提高學生的素質。

唱英語歌曲，陶冶情操

在英語課堂教學中，教師應從培養學習興趣入手，遵循教學規律，靈活運用教學方法，營造一種輕松和諧的教學環境，這樣才能更好地調動學生學習的積極性和主動性，提供學生的學習興趣和學習效率，最終收到最佳的教學效果。歌曲不但是一種音樂形式，而且是一種很重要的教育方式。把英語歌曲與英語教學密切地結合起來，可以激發學生興趣，陶冶情操，全面提高學生素質。筆者在英語教學中，鼓勵學生唱英語歌曲，并且教學生唱一些書本之外的優美、健康、積極向上的英語歌曲。學會唱外語歌曲的學生有一種自豪感，可以增強他們學習英語的興趣。有的學生可能會感覺英文歌曲比較難學，為了不打擊他們的學習積極性，筆者還嘗試用中文兒歌曲調配英文歌詞。比如學生都會唱《兩只老虎》，恰巧上課的時候學了“Hello！How are you？I am fine，thank you！”，筆者就把這兩句話放在《兩只老虎》的曲調里，使學生很快就掌握了這兩句話。

在英語課堂教學中，從培養學習興趣入手，遵循教學規律，靈活運用教學方法，營造一種輕松和諧的教學環境，這樣才能更好地調動學生學習的積極性和主動性，提高學生的學習興趣和學習效率，最終收到最佳的教學效果。

（作者單位：山東省曲阜師范大學）