小學(xué)英語教學(xué)中信息技術(shù)手段的應(yīng)用

以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)的發(fā)展，給當今小學(xué)英語教學(xué)改革帶來了契機。教育部基礎(chǔ)教育司負責(zé)人在談小學(xué)開設(shè)英語課程的決定和工作部署中明確指出：這次小學(xué)英語的開設(shè)，一個非常大的特色就是在教學(xué)模式的改革上有新的突破，特別是要把現(xiàn)代教育技術(shù)運用到小學(xué)英語的教學(xué)過程中來。隨著社會的發(fā)展，人們的生活、工作、學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了巨大的變化。有人把掌握信息技術(shù)、會英語、會開車作為現(xiàn)代人所必須具備的基本技能。在這三門技術(shù)中，有兩門啟蒙于小學(xué)階段。作為小學(xué)英語教師，必須高度重視小學(xué)英語教學(xué)中信息技術(shù)手段的應(yīng)用。

小學(xué)英語是一門模仿性、實踐性很強的學(xué)科。要掌握好這門語言，不但要有習(xí)得這門語言的自然環(huán)境，而且要結(jié)合學(xué)生的心理特點及語言的社會性等特點進行教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)不容易做到這一點，而信息技術(shù)教學(xué)以其利用計算機的交互科學(xué)性、界面友好性、反饋及時性的特點，恰恰彌補了課堂教學(xué)不足，給傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)增添了無窮的魅力。針對英語學(xué)科本身的特點，將信息技術(shù)引進英語課堂教學(xué)中，可以集圖形、文字、動畫和聲音于一體，創(chuàng)造出主動、形象、交互的開放式教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、激趣性、突破性和高效性，給課堂教學(xué)注入新的生機和活力，能促使學(xué)生積極思維、主動參與語言實踐，使教學(xué)效率達到最優(yōu)化，從而有效地提高課堂教學(xué)效果。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機

《小學(xué)英語課程標準》中指出，小學(xué)英語教學(xué)要重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，在培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生樂于用英語進行簡單的交流，從而培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。計算機不僅是一種文化，而且也是教學(xué)過程中的理想認知工具。過去傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是“一統(tǒng)式”，教師面對的是全班學(xué)生，學(xué)生被動接受，缺少雙向的溝通，很難激發(fā)學(xué)生的興趣。計算機可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助形成學(xué)習(xí)動機；可以提供圖文聲像并茂的雙向式學(xué)習(xí)環(huán)境，能把生活的實景搬上課堂，讓學(xué)生更快地進人角色，產(chǎn)生情感體驗，有利于學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、主動探索之后產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的愿望，即探究式學(xué)習(xí)。如在教學(xué)表示樂器類的單詞或是專業(yè)名詞或是較難理解的詞語時，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)模式帶領(lǐng)學(xué)生拼讀就難免枯燥；而運用現(xiàn)代信息技術(shù)制作動畫課件，在學(xué)生面前展示出各種樂器的畫面，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)比較真實的場景，變學(xué)生的無意注意為有意注意，并加入不同聲音，就使抽象、枯燥的單詞具體化、形象化了，學(xué)生的注意力被吸引，從而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，體驗英語氛圍

我國外語教育學(xué)者張正東強調(diào)環(huán)境是制約外語教學(xué)的主要因素，而信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，提供更多的語言實踐和交際的機會，真正體現(xiàn)英語是一種交際工具的價值?，F(xiàn)代教學(xué)主張通過多種手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的積極情緒和濃厚興趣，形成主動發(fā)展的動力，大力發(fā)展形象思維，充分發(fā)揮形象思維的作用。信息技術(shù)的運用可使課堂教學(xué)容量相對增大，給學(xué)生提供的語言實踐機會更多，有利于學(xué)生語言運用能力的提高，達到教學(xué)的最佳效果。

如在教學(xué)What are you doing?的句型時，筆者利用網(wǎng)絡(luò)型課件創(chuàng)設(shè)了5個地點的語言交際情景：At the party， In the zoo， On the farm， In the supermarket， In the park。每個情景中有各種不同的人物或卡通人物在做各種不同的事情，學(xué)生可以任意進入某一地點的網(wǎng)絡(luò)課件，運用已學(xué)的句型What are you doing?/I am…或者What is he/she doing? He/She is…，在小組協(xié)作、情景對話和角色扮演中進行簡短的英語交流甚至是獨具創(chuàng)意的對話，從而很好地培養(yǎng)他們的交際能力和創(chuàng)新精神。

突出教師主導(dǎo)，注重學(xué)生實效

信息技術(shù)在教學(xué)中有著不可替代的作用。但信息技術(shù)是一種輔助手段，在使用過程中要把握適當?shù)摹岸取?，絕不能以信息技術(shù)代替教師的一切工作。在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的還是教師。大量的研究表明，教師在課堂上的舉止、談吐對學(xué)生的品德思想方面的發(fā)展具有重大的影響，至于其對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、正確的人生觀、科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神的作用，計算機更是代替不了的。教師與現(xiàn)代教學(xué)手段的關(guān)系是人與工具的關(guān)系，現(xiàn)代教學(xué)手段必須服務(wù)于教師，服務(wù)于教學(xué)需要，以求在課堂教學(xué)過程中更充分、更準確、更恰當?shù)匕l(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的積極作用。教師在充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段為己所用的同時，不能忘記自己的主導(dǎo)作用。當然，信息技術(shù)特有的功能也要被合理的利用才能發(fā)揮其最佳效果。教師必須課前結(jié)合授課內(nèi)容精心設(shè)計每個細小環(huán)節(jié)，包括圖片、文字、聲音的先后等，考慮知識的規(guī)律性，這樣才能更好地突破課堂重、難點內(nèi)容。

（作者單位：河北省內(nèi)邱縣實驗小學(xué)）