淺談農村小學創新教育

近年來，教育方式越來越科學合理。學生再也不是知識的“容器”，而成了學習的主人。素質教育已經廣泛推行，創新意識作為素質教育的一個方面顯得越來越重要。江澤民同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”創新能力的培養，也是素質教育的靈魂。在農村這個可以和自然更密切接觸的地方，為創新意識的培養提供了有利的環境，故更應該注重創新教育。

解放學生的大腦，去除束縛因素，使學生勇于嘗試創新

所謂創新，是指在前人或他人已經發現或發明的成果的基礎上，能夠作出新的發現、提出新的見解、開拓新的領域、解決新的問題、創造新的事物，或者能夠對前人、他人已有的成果作出創造性的運用。以往的教學評價當中，往往是以學生一次次考試的成績來評價的，在具有創新意識的教育教學過程中，這種評價方法應該有所改進。成年人慣有的從眾心理也影響了孩子，因此“求同”成為學生的定性思維，成為學生最保險也最習慣的思維方式，而它正是阻礙學生創造性發展的攔路虎、絆腳石。著名教育家陶行知提出了“六大解放”，即解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手，解放兒童的嘴巴，解放兒童的眼睛，解放兒童的時間，解放兒童的空間，概括性地指出創新的前提是要解放人。在倡導素質教育的今天，在新課程改革的大形勢下，教師只有改變自己的觀念，樹立創造意識，實施創新教育，徹底地解放學生，培養學生的創造精神，發展創造能力，讓學生走上創造之路，也只有這樣，創新教育才不會只是一句空話。 鑒于此，必須首先解放學生的大腦，去除束縛因素。

創建和諧的情感環境，促進學生創新能力的發展

課堂上，師生是平等的，教師民主的教學作風與學生創新能力的培養有著密切的關系。營造一種自由、活潑、寬松的教學氛圍，師生之間、學生之間形成一種平等、民主的人際關系，使學生形成積極向上的精神狀態，這樣他們才會去探索，去創造，才能迸發出智慧的火花。傳統的師生關系，是教師凌駕于學生之上，強迫學生服從教師的意志，這樣會嚴重傷害兒童的自尊心、自信心；而在民主、平等、和諧的新型的師生關系中，師生是朋友關系，“你不會學習，我來教你學習，你不愿學習，我來吸引你學習”。古人云：“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。”環境對人的影響雖不像對植物那樣直接，但那種無形的陶冶作用，是每一位教育工作者都能感受到的。所以教師應有一顆愛心，主動與學生溝通，做學生的知心人，建立一種平等、信任、理解、和諧的師生關系，積極營造民主、平等、和諧的良好環境，這樣才能使學生在心理安全的情形下最大限度地積極探索，培養創新意識，發揮創造潛能。

培養創新興趣，使學生樂于創新

心理學研究指出，興趣是學生學習的動力，學生只有具有創新的興趣和欲望，才能去主動思考，主動創新。因此，引導學生去產生創新欲望，是培養學生創新思維的重要步驟。可以從幾個方面進行：向學生講清創新意識的含義；利用古今中外新人才實例激發學生的嘗試興趣；設置趣味性問題來激發學生的創新興趣。比如《春天來了》一課，從“春天都有哪些你特別喜歡的地方？”這個問題開始，就給學生創設新穎獨特的學習環境，激起學生質疑、解答的興趣。學生只有通過自己的參與，體驗到創造性學習的樂趣，才會收到較好的學習效果。

培養創造性思維，使學生真正擁有創新能力

眾所周知，一個人的思維風格決定了他駕馭自身智力和知識的能力。整個創新過程就是創造性思維的激發和發展過程。通過創造性思維培養提高學生的創造力，實踐證明是行之有效的教學方法。學生在教師引導下開闊視野，大膽設想，才能萌發創造動機，實現自我創造力，從而使學生真正擁有“見人之未見，言人之未言，思人之未思，行人之為行”的能力。唯有如此，學生才可以受到真正的創新教育。而創新教育有利于學生更有效率的學習，有利于開發智力，提高素質，增強適應社會發展的能力。托爾斯泰說過：“如果學生在學校里學的結果是使自己什么也不會創造，那他的一生永遠是模仿和抄襲。”由此可見創新的重要性。

在農村，這種創新能力更是迫切需要，也更容易培養。站在為農村培養21世紀人才的高度，在智力開發的基礎之上把創新教育更好地融入進去，將有助于擴大學生的視野，有助于提升學生的素質，推動農村小學教學進入一片嶄新的天地。

（作者單位：河北省任縣象牙寨小學）