初中英語教學與信息技術整合的思考與嘗試

“信息技術與課程整合”是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點。課程整合主要是通過學科課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，將信息技術與學科課程的教與學融為一體，將技術作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統的教學模式，從根本上改變傳統教和學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段。它與傳統的學科教學不僅有著密切聯系和繼承性，而且具有一定獨立性。對它的研究與實施，對發展學生的主體性、創造性和培養學生創新精神和實踐能力具有重要意義。對此，筆者結合初中英語教學談幾點認識和體會。

信息技術與課程整合的內涵

“整合”不是簡單地將信息技術作為一種教學手段與傳統的教學手段疊加。在這一整合過程中，課程各要素形成了有機的聯系和有機的結構。它不是將不同學科相加在一起，而是將課程看成一個整體，將不同學科的知識整合在一起，讓學生在學習過程中不知不覺地、有機地掌握不同的知識，從而提高綜合素質。正如北京師范大學現代教育技術研究所何克抗教授所講：“信息技術與課程整合的本質與內涵是要求在先進的教育思想、理論的指導下，尤其是主導一主體教學理論的指導下，把計算機及網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具，豐富的教學環境的創設工具，并將這些工具全面地應用到各學科教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節，經過整理、組合、相互融合，在整體優化的基礎上產生聚集效應，從而促進傳統教學方式的根本變革，也就是促進以教師為中心的教學結構與教學模式的變革，從而達到培養學生創新精神與實踐能力的目標。”

信息技術與初中英語教學整合的必要性和可能性

《基礎教育課程改革綱要》指出：“大力推進信息技術在教學過程中的應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和學生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”全日制義務教育《英語課程標準（實驗稿）》中指出：“教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。在條件允許的情況下教師應做到：利用音像和網絡資源等，豐富教學內容和形式，提高課堂教學效果；利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進個性化學習；合理地開發和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網絡等多種資源，為學生創造自主學習的條件。”

整合是指一個系統內各要素的整體協調、相互滲透，使系統各要素發揮最大效益。初中階段信息技術課一般作為一門獨立的學科開設，對提高學生的綜合素質非常不利。初中階段是培養學生英語能力的重要階段。將信息技術與英語學科教學進行整合，即是將英語學科的寫作知識運用到信息技術課程當中，讓學生運用信息技術解決簡單的英語學習問題，從而學習和掌握信息技術，同時培養和提高英語寫作的能力。現代信息技術的在英語教學中的應用，改善了英語課堂教學結構，增強了趣味性，激發了學生的學習熱情和學習興趣。如何在英語教學中，培養學生的信息技術能力、提高綜合素質，做到信息技術與英語學科的有機整合，是擺在教師面前的新課題。

信息技術與初中英語教學整合過程中應注意的問題

對于各種現代教育技術手段，只能適時采用，而不能泛濫使用，否則不僅不會達到預期的目的，而且還會產生負面影響。多媒體教學是現代教育技術的最先進的手段。但是，教師不應“為多媒體而多媒體”。教學設施再高檔，也只有適用于具體的教學目的時才具有效力，絕不能把英語課上成一堂“圖片展示課”或“音樂欣賞課”。這就需要教師充分挖掘教材內容，仔細體味編者意圖，廣泛搜集相關素材，精心策劃制作課件。教學需要多媒體，但用了多媒體未必就有利于提高教學效益。此外，教師還應根據教學需要選擇合適的媒體，利用其長處。如投影的靜態展示功能、幻燈的實景放大功能、板書設計的靈活機動功能等，在教學中都是不容置換的。教師要讓媒體豐富教材的情感性，激發學生思維的創造性，提高課堂效益，把更多的時間留給學生去閱讀、理解和消化教材與反思，使學生有機會通過聯想、推理和歸納等思維活動達到用英語分析問題和解決問題的目的。

綜上所述，對于初中英語教學來說，信息技術只是一種教學輔助手段，但并不是萬能的，其效果依賴于教師和學生能否有效地使用這種學習工具。因此，教育者應更多地關注如何進行現代信息技術與初中英語學科的整合。目前，英語教學與社會、文化、環境以及學習者的實際生活和社會化過程密不可分，因此要面對的是一種全新的，也是日益變化的英語教學模式。教師要按照第三次全國教育工作會議“教育是知識創新，傳播和應用的主要基地，也是培養創新精神和創新人才的重要搖籃”的精神，大膽探索，勇于創新，不斷實踐，推動初中英語教育的改革與創新。

（作者單位：湖南省湘陰縣玉華中學）