新課標下高中語文總復習技巧探究

高中語文總復習是一項系統的工程。在當前優化教學過程，深化教學改革，面向全體學生，全面實施學科素質教育的形式下，結合高中畢業班語文學科高考前總復習的特點，遵循語文學科復習課教學的規律，采取切實可行、行之有效的學習方法，提高學生的基本語文素養，從而提高復習課的質量，對大面積提高高中畢業班語文成績，起著重要的作用。作為一線教師，筆者一直在尋找一種途徑來解決這樣的問題，應該說目前還沒有找到最佳的道路，只是略微有了一點經驗上的積累，現介紹出來以期拋磚引玉。

搜集資料，整合問題，提高效率

語文是一門積累的學問，依靠短時間的強化訓練效果不會太好，因此平時就要注意資料的搜集、整理。

多渠道收集各種資料復習資料的數量，用汗牛充棟來形容也不為過，可訂閱的報刊雜志、書店裝幀精美的書籍、數以百計的網站等。也許個人習慣、愛好的不同，所選取對象也不同。就筆者而言，首先是選最近3年來的全國高考試題；其次是各種復習資料的挑選，包括自己編寫的一些資料。就選取的渠道而言，首先是自己和其他任課教師各處搜尋，其次是發動學生，群策群力。發動學生搜集資料，可以提高學生對手頭復習資料的利用率 (有些學生買了大量資料，可并沒有很好地去看，去練)。學生在搜集處理資料信息時，更好地深化理解所要找的資料，而且也可以使學生在相對枯燥的復習中提高學習的積極性，還可以節省教師大量時間來做歸類、整合工作。再次就是從各兄弟學校搜集一些現成資料，這些資料的價值就更高，都是由各校精英精選而成，實用價值更大。

注重收集資料的系列性復習時比較忌諱雜亂無序，要求有計劃地安排好復習內容，對搜集來的各種資料分解成各個版塊。如：積累運用版塊具體分為漢字積累、仿寫、名言警句格言、成語、廣告宣傳標語、對聯、擴展、壓縮、漫畫、語段修改、情境對話、探究等系列；寫作具體分為審題、形式的包裝、題目的擬定、構思的精巧、“虎頭”的打造、“豹尾”的設置、句子的出彩、素材的選用。注意所搜集的資料既要注重實例的練習，也要注重理論的導引，即解題技巧一類。

注重整合的針對性資料歸類之后，教師就要根據考綱及命題特點進行針對性整合。如漢字積累，太生僻、結構過分復雜的就要去掉。古詩文默寫，把所有要背的古詩詞曲整合在一張卷子上，難寫字、易錯字用大號、不同字體加以體現，供學生誦讀；再抽出名句提供2套，一套提供上句默寫下句，一套提供下句默寫上句。通過整合，資料更具代表性，對學生指導意義更大，復習效率也就會更高。

抓住方法，強化訓練，提高成績

從學生的實際情況來看，會了的東西還不能成為能力，只有熟練了的東西，即達到“熟能生巧”的程度，才能在限定的時間內運用自如。因此，復習階段的強化訓練是十分必要的，通過強化訓練，加強應變能力。教師既可采取做綜合模擬試題的方法，查漏補缺；又可以要求學生參照各種材料，自擬高考題型，自己出題并做出解答，然后學生之間交換，互測互評，從而調動學生復習的主動性。

另外，教師在講評練習時，不要只對練習答案，要認真講清解題的思路和方法，使學生觸類旁通，舉一反三。如詩歌鑒賞題，1）要注意題目。有些題目本身就具有提示性，像李白的《越中覽古》《送孟浩然之廣陵》，駱賓王的《在獄詠蟬》，杜甫的《春夜喜雨》等。2）要注意作者。一般考試出題選取詩文都是能代表作者主要創作風格的詩作，如李白的飄逸豪放詩作，杜甫的沉郁頓挫之風，柳永、秦觀的婉約詞，辛棄疾、蘇軾的豪放詞。3）要注意注釋。注釋是鑒賞中最值得注意的內容，雖短短幾字，卻是出題人給出的暗示。4）關注“題眼”“詩眼”和“詞眼”。從標題可以了解詩歌豐富的內涵，如杜甫《春夜喜雨》：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲?！痹娙伺芜@樣的好雨，所以題目中的那個“喜”字在詩中雖然沒有露面，但“喜”意卻從罅縫里迸透。5）注意語境的分析。結合語境，從詩歌描寫的景色“冷”“熱”中，體味詩歌獨特而深刻的意境。《小重山》從“寒蛩”“松竹老”可見作者憂慮國事，內心苦悶的心情?！队炅剽彙分小昂s”“長亭”“煙波”“暮靄”“楊柳岸曉風殘月”正是人物悲涼心境的體現。6）要思路清晰。先分析什么，后分析什么，以什么為中心去組織，要做到心中有數，有條不紊。7）語言表述要簡明。應該有6個方面的特性：結構的完整性、條理的清晰性、要點的包容性、作答的契合性、評價的適度性和語言的精確性。

筆者從以上7個方面教給學生詩歌鑒賞的方法，掌握此方法后，學生做題可謂輕車熟路，事半功倍。

以“本”為本，拓展思路，全力沖刺

從以往的經驗來看，在高考來臨的最后階段的語文總復習之中必須以“本”為本，充分重視教材，利用教材。在最后的階段必須使學生對于“本”熟記于腦中。首先，在文言文上要先慢后快，按照重點篇目慢，非重點篇目快的原則，有變化、有側重地實施教學。其次是在現代文篇目上，在這個階段，教師給學生的不是讓學生記住對課文本身理解的結論，而是使其了解得出結論的思維過程，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側面，以學生討論為主，運用所學方法自主解讀文本。

通過課內與課外內容相關的閱讀訓練來拓展學生的思路也是教師應該重視的一個方面。為了調動學生的積極性，教師應盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓勵學生將這些故事作為論據寫入作文，并配套自編測試題，檢測學生掌握情況。

此外，教師還應該通過課外的社會熱點問題來拓寬學生的思路。近年來的高考越來越注重考察學生的思辨能力，為此筆者常常將報刊中的社會熱點拿到課堂上加以討論，并讓學生在討論后整理成文。這種討論看似與應試無關，占用了一定的課堂時間，實則在高考的最后關頭可以大大提高學生的思維品質。

（作者單位：河北省內邱縣金店中學）