英語教學中跨文化意識的培養

英語學習不僅僅是語言知識的學習，更是對該語言所蘊涵的文化習俗的了解；脫離了文化背景去學習語言知識，學到的就只是語言的外殼。在英語教學中，教師在注重培養學生基礎能力的同時，更應重視培養學生跨文化意識，提高跨文化交際能力。

學生對英語的理解，在很大程度上不僅僅取決于語言水平的高低，還取決于他們對文章所涉及的文化背景知識的掌握情況。英語教學一直忽視語言與文化的密切關系，教師把重點放在語言知識的傳授上，沒有對文化知識給予同樣的重視，偶爾涉及文化教學內容時，也缺少系統性，只是對英語文化進行零散的、膚淺的介紹。因此，學習和運用英語必須了解與英語密切相關的文化，在英語教學中，跨文化意識教學一定要引起足夠的重視。

雖然英語教學中實施跨文化教學有諸多障礙和困難，但這不是不進行跨文化教學的理由。不管教初級英語還是高級英語，在語言知識和技能的教學過程中，應該有意識地進行文化教學。那么如何在英語教學中培養學生跨文化意識呢？筆者認為可以從以下幾個方面入手。

英語教師要更新教學觀念，提高文化素養

自改革開放以來，作為國際化語言的英語越來越得到重視，全國大、中、小學都開設有英語課，還有各種各樣的英語培訓學校，這無不對英語教師形成巨大的需求。然而，英語教師的語言素質符合要求的就不多，具有較好文化素質的就更少，有跨文化意識的簡直就是少之更少。這些狀況應該引起英語教師的反思。因為教育思想和教育觀念制約教師的教育行為，影響教育過程。只有教育觀念得到更新，教師才能自覺地用科學的教育理念指導自己的教育教學行為，改變教學方式。如果教師只把重點放在語法和詞匯教學上，學生就不可能學會語言的實際運用，也無法獲得跨文化交際的能力。因此，授課的教師必須要轉變自己的觀念，加強學習，提高自身的綜合文化素質，切實認識到培養學生跨文化意識的重要性。

改進英語教學方法

英語教學的過程免不了過分強調語言知識的傳授，而忽略其語言所蘊藏的文化，忽略跨文化交際能力的培養。為了改變這種情況，教師必須改進教學方法。英語教學要著眼于培養學生的交際能力，以及跨文化交際的意識。語言有豐富的文化內涵，英語教師要讓學生在語言學習的同時領悟該語言文化的內涵，接受該文化的熏陶；根據學生的年齡階段和認知能力，逐步擴展文化知識的內容和范圍；讓學生對英語國家文化以及中外文化的異同有所了解，提高學生跨文化意識。但是值得注意的是，在改進教學方法時，教學中涉及到的英語國家文化知識一定要與學生所學的語言知識緊密聯系，與學生身邊的日常生活密切相關，盡量為學生創造真實的跨文化交際情景，這樣才能激發學生學習英語的興趣。

充分利用英語教材

英語教材是英語教學的主要依據，它們緊隨課標，重視跨文化意識的培養，滲透了濃厚的文化意識，能夠很好地開拓學生的文化視野。在課堂教學中，英語教師應充分利用教材的每一個細節，把培養學生的文化意識滲透到教學的各個環節。要注意對教材中涉及的文化背景內容隨時進行講解，指明其文化意義。在詞匯教學時，除講解生詞和成語的概念意義外，還要講解相關的文化背景知識。

利用課外時間引導學生廣泛接觸西方文化材料

英語教師除了挖掘教材里的文化內容以外，還要適時給學生補充與教材文化內容有關的文化背景知識。在學校里，英語教學的課時非常有限，但學生在課下有充分的可支配時間，而且具備一定的自主學習的能力。因此教師不能僅僅依靠在課堂上的教學來培養學生的跨文化意識，還要引導學生利用課外時間廣泛閱讀西方英語文學作品、報刊雜志和時事評論等材料，從中吸取文化知識，增加文化素養，拓寬西方文化視野，提高跨文化交際能力。唐山師院在課外小組活動中專門成立中西文化比較小組，組織學生學習跨文化知識，并有專門教師指導。

改善學生的英語學習環境

英語教師幾乎都是中國英語教師，即非母語是英語的英語教師。他們的文化背景和學生一樣，學生之間也沒有大的文化差異，他們之間英語交際還算不上真正的跨文化交際。也就是說，學生沒有很好的跨文化交際的真實環境，這就很難形成跨文化意識。偶爾有機會與外國朋友交流，即使有文化干擾，也因為他們特定的年齡和語言的能力，會得到外國人的諒解。因此，各類學校都要盡可能聘請外教，充分發揮他們在文化傳播中的作用。他們是東西方文化的使者，讓學生直接與外教交流，聽外教做報告或講課，其言傳身教會讓學生更好地培養跨文化意識，提高跨文化交際的能力。

（作者單位：河北唐山師范學院玉田分校英語系）