教學中的師生關系

師生關系是教學成敗的一個重要因素，與教學相互制約、相互依賴。在教學中師生只有密切配合，才能彈奏出優美的樂章，才能為教學活動的順利開展創造良好條件，優化教學過程，提高教學質量。筆者認為，教師應從以下幾方面開展工作，保持和諧的師生關系。

學會做嚴師益友

教師是設計者、策劃者、組織者和指揮者，同時還擔任著多重角色。然而要摒棄一種見解：和諧的師生關系就是教師與學生打成一片，不分你我。這種想法是錯的。過度“親近”的結果就是學生不怕老師，課堂上秩序混亂。所以師生之間有時需保持一定的“距離”。課堂上嚴而有格，寬而有度，把握好分寸，讓學生感覺到：老師對他們的學習很關心，學習上有困難時給與幫助，紀律上違反則給與嚴厲教育。這樣有助于教學順利進行，提高教學效率。 但在傳授知識時教師應以親切溫和的形象面對學生，鼓勵學生大膽質疑，走到學生中間與之平等對話，寬容他們在學習上的錯誤，給予一定的時間讓學生思考，以便讓學生感受尊重和平等的氣氛。在自由、寬松的環境下學生最大限度地釋放自己，敢于發表見解，勇于創新，拓展思維。

傳授知識的同時也要教會學生如何做人，成人比成功更重要。教育學生要講究策略，對學生正面的批評會毀損他的自尊。如果旁敲側擊，學生知道教師用心良苦，就不但會欣然接受，而且會心存感激。這樣，學生會帶著積極的情感去學習，從而大大地提高學習效率。

學會賞識

每個人都希望成功，希望得到賞識。無論是優等生還是后進生，品嘗成功的喜悅可以令他們心情愉悅，積極進取；得到賞識，可以讓他們充滿自信和動力。教師要善于發現學生身上的閃光點，課堂上讓每位學生都有表現自我的機會，有施展才華的平臺，讓學生明白老師對他的器重，讓每位學生都能體驗到成功的喜悅以及自身的價值。教師在教學中要及時地表揚學生的進步，學會用欣賞的眼光和鼓勵的語言來激發學生的學習興趣，用心去關注學生的點點滴滴。講課時叫學生的名字而不是學號或用手指，這雖然是件小事，卻是對學生的一份尊重、一份關注，學生從內心里會對老師刮目相看。教師在課堂上應把目光更多地投向后進生，用慈愛這把鑰匙去打開他們的心靈，從而走進他們的心靈。后進生之所以缺乏學生興趣，很大程度上是教師造成的。如果教師把更多的情感偏向優等生，而忽視后進生的感受，課堂上沒有他們的天地，他們是被遺忘的群體，有時還瞧不起他們，那這些后進生怎能有興趣學習呢？

努力產生共鳴

教師應巧妙地組織教學內容，有效地利用教學內容中的情感資源，引發學生積極的情感體驗，營造和諧的情感氛圍，激發學生的學習興趣。教學中，教師可以通過多媒體課件，激發學生的情感，有效地調動學生學習的積極性，師生間情感達到共鳴，給學生留下了深刻的印象。在教學中滲透情感教育，學生的心靈得到凈化，情操得到陶冶，上課更加專注；教師講課更加流暢，和諧的師生關系大大提高了課堂效率，教學效果也很明顯。

敢于自我批評

在教學過程中，師生關系是教與學的關系。有些學生上課不聽講，違反課堂紀律，不交作業，甚至做些影響集體榮譽的事，教師就要對其批評、指責。如果方法不當，就會引起沖突，對此教師應冷靜處理，學會捫心自問，進行“心靈盤點”，這樣有益于及時知道近期的得與失，思考今后改進的策略。不妨問一問：為什么會發生這件事？我是否太沖動？采取的方法是否偏激、粗暴？找出師生沖突的癥結和自己思想方法與工作上的不足，并敢于進行自我批評，主動向學生道歉。但是教師不能為了解決師生沖突而放棄原則，屈從于學生的壓力。教師應該在檢查自身問題的同時，取得學生的理解、支持和幫助，共同找出解決問題的辦法。

教師在知識的傳授上如出現誤差，要及時在課堂上糾正，不能因顧及面子而固執己見，那樣會誤人子弟，承認錯誤才能獲得學生的好感和信任。課堂上教師應與學生經常交流思想，溝通感情，教學就能有的放矢，對癥下藥；同時學生會感到老師很真誠、很親近，從心里真正地了解老師，從而激發學習興趣。

總之，良好的師生關系會使得課堂氣氛很活躍、很愉快，學生的學習興趣會油然而生。反之，惡劣的師生關系會使學生產生厭倦，對學習也不會產生興趣，甚至討厭這門課。所以教師要始終注意和學生保持融洽的關系，關心熱愛學生，尊重他們的人格，學生才會真正愛老師，才能迸發出高漲的熱情，獲得學習的樂趣，才能使教學活動順利進行，從而獲得良好的教學效果。

（作者單位：1 山東省章丘市匯泉小學2 山東省章丘市第一職業中專）