提高教育教學質量要從備課與上課兩個環節下功夫

新的時期給教學工作提出新的要求，既要講求實效，又要提高效率；既要減輕學生過重的課業負擔，又要大面積提高教學質量。這就給教師提出一個新目標——如何在45分鐘內增效益、提質量？筆者通過多年積累的教學經驗，認為教師的備課與上課在教學中占據主導性地位，要提高教育教學質量應從備課與上課兩個環節下功夫。

備課

備好課是上好課的前提，無論是一名從教多年的老教師，還是一名剛剛踏上講壇的新人；無論用傳統的備課方式，還是采用現代教學技術，利用計算機做成課件的形式，備課都是十分重要的。通過備課，可以查出在應傳授的知識上還有什么遺漏，該準備的是否都準備好了，然后才能夠做到心中有數，胸有成竹地走向講臺師。通常所說備課，主要包括鉆研教學大綱、教材，選擇教學方法及教學輔助教學手段，做到目標明確，重點突出，教材處理恰當，教案設計層次清楚，重視學法，編寫教學方案和熟悉教案等環節等。那么，真正做到哪些才算是備好一節課和上好一堂課呢？

備重點教學的重點往往是新知識的起點和主體部分，備課時要突出重點。一堂課內，首先要在時間上保證重點內容重點講，做到重點突出。緊緊圍繞重點，以它為中心，以輔助知識進行講練結合，引導啟發學生加強對重點內容的理解與掌握，做到心中有重點，講中突出重點，才能使整個一堂課有靈魂。

備難點所謂難點，即教學中大多數學生不易理解和掌握的知識點。難點和重點有時是一致的，備課時要根據教材內容的廣度、深度和學生的基礎來確定，一定要注重分析，認真研究，抓住關鍵，突破難點。在教學中，還要結合具體教學的方法，采用直觀教學手段，把抽象難懂的知識具體化，以減緩知識的難度，慢慢培養學生的思維和想象能力。

備交點即新舊知識的連接點。教學中有些知識本身系統性很強，章與章、節與節之間，例題、習題中都有密切的聯系。學生要真正搞懂新舊知識的交點，才能把知識融會貫通，溝通知識間的縱橫聯系，形成知識網絡；才能通過舉一反三的事例，更靈活地運用知識。

備疑點即學生易混、易錯的知識點。備課時要結合學生的基礎及實際能力，找準疑點，充分準備，切實把握學生的學習基礎，對他們的思維能力加強訓練，在選擇知識的疑點上抓準。筆者教學中最大的體會是事先要充分準備，教學時有意識地設置懸念，多用啟發式的教學方法，讓學生積極思考，質疑解難，引導學生分析判斷，教師指導則點到為止，讓學生自己把能力充分發揮出來，將疑點搞清楚。

深入了解學生教師只有在了解學生的基礎上，找出學生在學習中缺漏所在，并掌握心理特點，才能夠對癥下藥，因材施教，提高教學的時效性。

書寫教案教案是教師統籌規劃教學活動的設計方案。其內容包括教學內容、教學目的要求、教學重點難點、教學關鍵、知識目標、能力目標、教學方法、教具使用、課時分配、授課時間、教學過程、復習提問、課堂練習、課堂小結、作業布置、板書設計、教學后記等。教學后記在教學過程中占有很重要的位置，它幫助教師記載教學后的得與失及課后的體會與認識，也能反映教學效果的自我評價和原因分析，并且提出改進措施，積累教學經驗，達到提高教學水平的目的。

上課

教學是一門藝術，教師要有駕馭課堂教學的能力。備好課是提高教育教學成績的前提，上好課是關鍵。課堂教學是教學的中心環節，是實施素質教育的主陣地。教師要牢固樹立以學生發展為本的思想，優化課堂教學方法和手段，提高課堂效率，面向全體學生，因材施教，積極利用啟發式、討論式及其他開發智力、培養能力的先進的教學方法，引導學生質疑、調查、探究，培養學生創新精神和實驗能力。教師要力爭在45分鐘內取得最佳的教學效果，做好教書育人的引領者。

確定的教學目標明確課堂教學中教師和學生的活動應自始至終緊扣教學目標進行，使課堂教學目標達到一定高度。

確定的教學內容正確要抓住知識的重點難點、技能的訓練點、德育教育的滲透點，努力把教材的思想性、系統性、科學性闡述清楚，使學生聽懂、想通、會用。

使用恰當的教學方法教學方法應體現啟發式教學原則，并根據不同教學內容和教學對象采用恰當的教學方法，重視對學生進行學習方法的指導；體現教師為主導、學生為主體、訓練為主線；注重面向全體學生，因材施教。激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，啟發學生的思維，讓學生始終處于主動學習、自主發展的狀態；要重視知識結構的教學，使課堂教學知識納入學生的認知結構體系，精講多練，過程清晰，講練時間安排得當，教學重點突出、難點分散，新舊知識銜接自然，教學環節轉換流暢，重視教學反饋和教學調控；充分利用直觀教具和現代化教學手段輔助教學，提高課堂教學效益。

嚴格執行課堂常規教師必須堅持用普通話教學，教學語言要文明、準確、規范、精練、生動，符合學科特點，力戒語病和口頭禪；要注意音量和力度，講授速度適中。教師的板書要正確、工整、清楚，布局合理，重點突出，不準出現錯別字和不規范簡化字，給學生起示范作用；解題過程的書寫要完整、規范。要尊重、愛護和信任學生，只有這樣，學生才能從教師身上學到更多的知識。

課堂練習與鞏固教學中要重視知識訓練，主要是通過強化訓練提高學生的運算能力、想象能力及邏輯思維能力及口語表達能力。因此，教學中要自始至終地講講練練，練練講講，把訓練當作一條主線。練習要采取形式多樣化，如口答、筆算、到黑板前演算、教具演示、口語對話等，按訓練層次恰當地安排到教學的各個環節中去，及時鞏固學習效果。

作業的布置和處理作業是課堂教學的延續，是鞏固和檢查教學效果的重要手段，是教學工作的一個重要組成部分，要十分重視作業的階段性、目的性、計劃性、針對性。作業的形式要多樣化，根據學科特點可采用口答、筆算、聽力、口語會話、實驗等。作業的內容要精選，要符合教學要求和學生實際，做到設計科學、選題恰當、題量適宜、難易適度、體現梯度，要重視系統訓練，培養學生思維能力，為打好基礎、發展智能服務。

教無定法，貴在得法，凡在教學中符合教學規律，遵循學生認知規律的，都能使課堂效率有所提高。

（作者單位：吉林省公主嶺市朝鮮族學校）