循序漸進培養小學生的閱讀能力

閱讀是語文教學中關鍵性的環節之一，也是拓展語文學習空間，提高語文學習興趣，增強語文學習能力的行之有效的手段。因此，閱讀教學在小學語文教學中占有較大比例。在多年的教學實踐中，筆者認為，小學閱讀教學要把握循序漸進的原則，通過教授閱讀的基本知識、閱讀方法訓練等步驟，來達到較快的目的。

要明確閱讀能力要求，有的放矢

按照《九年義務教育新課標》的規定，小學階段的閱讀應達如下具體要求：1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，能比較準確地表達課文的思想感情，能背誦指定的課文；2）能按要求默讀課文，理解主要內容，體會思想感情，有一定的速度；3）對含義較深的詞句或結構較復雜的句子，能聯系上下文理解含義或體會感情色彩，注意欣賞文章中的優美語句；4）能逐步理解句、段、篇之間的聯系，歸納段落大意，概括課文的主要內容和中心思想；5）了解課文是怎樣表達中心思想的；6）能預習課文，了解課文內容，提出疑難問題；7）獨立閱讀程度適合的課外讀物，能理解主要內容，體會思想感情，有初步的分析能力和概括能力，養成良好的閱讀習慣。

明確了以上目標，就能做到有的放矢，對癥下藥。當然，小學各年級段的閱讀又有不同，這些在教科書或相關書籍中都有詳盡的介紹，教師可靈活運用。

教給閱讀基本知識

小學階段的閱讀重要的一點就是要教給學生閱讀的基本知識點。這些知識點包括自然段與結構段、層次與段落、段落與段落、內容與思想、主要與次要、前因與后果、外表與內心、靜態與動態、過渡與照應、開頭與結尾、事物與環境、事物與聯想、事物與事物等。其實，這些內容涵蓋了文章的部分特性，也就是文章的寫法。教師要給學生講清這些基本知識點，使其在閱讀中能夠對文章（課文）結構有個概括性的總體印象。

小學閱讀教學的方法論指導

1)怎樣理解詞句段篇；2)怎樣劃分層次；3)怎樣劃分段落；4)怎樣概括段落大意；5)怎樣概括中心思想；6)怎樣概括主要內容：7)怎樣回答問題：8)怎樣列小標題。這些內容要在平時學習中反復不斷地進行訓練，通過訓練，使學生掌握方法。比如“怎樣概括中心思想”，可以教給學生如下方法：1）分析文章題目，由題目引出中心思想；2）分析文章開頭、結尾，由此引出中心思想；3）分析文章的重點段落，由重要內容引出中心思想；4）分析文章的主要人物，由人物的思想感情和性格特點引出中心思想；5）分析作者或文中人物的議論，由議論引出中心思想。

閱讀是寫作的基礎。葉圣陶曾說：“在課堂里教語文，最終目的在達到‘不需要教’，使學生養成這樣一種能力，不待老師教，自己能閱讀。”只要閱讀教學目標清楚，方法得當，閱讀教學一定會有所收獲。

（作者單位：湖北省鄖縣楊溪完全小學）