現代教育技術在語文教學中的應用

隨著信息技術的不斷發展和素質教育的全面推進，新課改下現代教育技術在語文教學中扮演著重要的角色，在愉悅學習、創新學習中發揮著日益巨大的作用。教師在中學語文教學中靈活地運用現代教育技術，可以充分調動學生的積極性，使學生輕松掌握知識和技能。

運用現代教育技術能夠激發學生“樂學”的情緒

初中語文課本中有相當比例的童話和寓言之類的作品，以深刻的思想內容為基礎，通過幽默諷刺的語言，褒貶相間地贊揚真、善、美，鞭撻假、丑、惡。教學這類課文，要充分發揮計算機多媒體獨特的美育功能，誘發學生的“樂學”情緒，強化學生無意注意，使學生深刻地體驗人物形象的內在意蘊，自覺地將課文知識與生活實際聯系起來，在分析對比中提高鑒賞美的能力。如教學《皇帝的新裝》一課，依據課文內容精心設計的多媒體課件可以形態逼真、聲情并茂地展現出皇帝和騙子以及眾大臣的偽善、欺騙、狡詐的本性，突出小男孩天真，敢于講真話，從而有效地幫助學生從內心喜愛美好、厭惡丑惡的思想感情。通過對比，“真正視學習國文如游泳在趣味之海里”，學生在賞心悅目、分析對比中提高了鑒賞美的能力，培養了愛憎分明的思想情感。

運用現代教育技術能夠創設良好的教學情景

現代教育技術提供的語文教學環境情境生動、真實，讓學生如見其人、如聞其聲、如臨其境，容易觸發學生的想象，有利于培養學生的觀察能力，有助于發展學生的想象能力和創造美的能力，可以極大地提高語文教學的效率。例如在上綜合實踐活動課《走進圖書館》時，先讓學生在圖書館的電腦上學會檢索，但只是會檢索還不夠，還必須教會他們如何根據檢索結果在書庫中找出想借的書。但一節課45分鐘，不可能半節課在課堂內學習，半節課到圖書館活動，時間不夠。于是老師想到一個辦法：在教室一側擺放幾個圖書架，做成一個小型的圖書庫，按照中國圖書分類法，每類書都從圖書館搬來一些。在簡單介紹了中國圖書分類法之后，請學生根據剛才從電腦中檢索出的自己喜歡的書的結果，到模擬小書庫中找出這本書。剛開始學生怕失敗，不敢舉手，但又經受不住剛才成功的鼓勵，結果一位同學再三猶豫后舉起了手，并且在幾分鐘后成功地找到了這本書，這時老師請他講講他是如何想的、如何找的。在他的基礎上，其他學生也都順利地根據檢索結果在書庫中找出了圖書。

現代教育技術對學生的語言學習具有極大的幫助

輔助教學手段在語言教學中的運用，不僅為教師提供了更直觀、更形象、效率更高的教學手段，更重要的是它為學生的語言學習提供了無限廣闊的天地和極有效的途徑。

１）引導學生運用現代新型信息傳遞手段學習語言，符合未來信息社會的人對文化教育的新需求，即未來文化教育活動中人的主體性越來越強烈。隨著人民生活水平的提高和文化水平的提高，現代和未來社會的人在文化教育活動中產生了越來越強烈的主體性要求。

２）讓學生運用現代信息技術輔助教學手段學習語言，更能適應學生的個體差異。新型信息傳遞手段之運用既順應了學生在學習活動中增強主體性的要求，自然也就最充分地適應學生個別差異。它沖破了課堂教學的時空限制，將語言實踐無限地延伸至一個廣闊的天地之中。

現代教育技術對優化作文教學具有重要意義

葉圣陶先生說過：“作文不是為了考試，作文不是生活的點綴，而是生活的必須。”信息技術為學生作文提供了豐富的感性材料，在課內外架起一座知識的橋梁，從而擴大學習時空，豐富學習資源，激發學生寫作的興趣，從而提高作文質量。

首先，信息技術的引入極大地調動學生作文的積極性。一種全新的作文方式使學生充滿好奇。音樂、畫面、文字的共同作用，調動了學生的多種感官，誘發了學生的作文興趣。使學生能很快地進入寫作狀態。從用筆書寫改為操作鍵盤，改變的不僅僅是工具，而是參與的熱情。畢竟現代信息技術本身也是激勵學生學習的啟動器。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，有了對作文的喜愛就邁出了寫好文章的第一步。

其次，在作文構思過程中，網絡以其豐富的信息源開闊了學生的視野，為作文準備了素材。由于受閱讀條件和閱讀水平的限制，很多學生知識面狹窄，缺乏應有的知識儲備，寫作文只能東拼西湊，這種被動應付的作文態度制約了作文水平的提高。但在網絡條件下，教師可以指導學生根據作文需要，使用“搜索引擎”，按照主題詞、關鍵詞進行快速搜索，指導學生對搜索到的大量信息進行篩選、歸類，并根據自己的需要組織安排。

再次，現代信息技術特別是網絡作文教學改變了傳統教學中缺乏交流的弊端。網絡能在教師和學生之間進行雙向交流，這種交流就機會而言，每個學生都是均等的，而且教師可以隨時查看每個學生作文的過程，與學生交流在作文過程中遇到的問題。”教師還可以利用現代信息技術進行作文講評。既可以把優秀習作呈現在學生面前，也可以選擇典型的問題作文進行評改，使學生參與到作文評改活動中來。

此外，網絡技術還為投稿與發表提供了極大的便利，學生可以不受應試教育和語文教師的約束，自由地發表自己的思想和看法。這也必將激發學生作文的積極性。

盡管現代教育技術具有諸多優勢，但其畢竟只是教學的輔助設備，不能代替教師的思考與設計。因此，教師要根據教學內容，正確看待和使用現代教育技術，使課堂教學日臻完美。

（作者單位：河北省巨鹿縣巨鹿鎮中學）