中小學(xué)校教師隊伍的常規(guī)教育裝備思想狀況研究

本文研究的是寧波市鎮(zhèn)海區(qū)教育局組織實施的常規(guī)教育裝備專項普查工作內(nèi)容之一，旨在通過調(diào)查問卷及座談會的形式，來了解當(dāng)前中小學(xué)校常規(guī)教育裝備教師隊伍思想狀況，探討如何從“教師”角度，來進(jìn)一步發(fā)展教育技術(shù)裝備工作，促進(jìn)學(xué)校教育管理工作均衡發(fā)展。

引言

平等地看待每一種技術(shù)在教學(xué)中的作用，從教師（而不是技術(shù)專家）的角度看媒體，技術(shù)才能最好地整合到教學(xué)中[1]。而當(dāng)前，教育信息化大行其道，常規(guī)教育裝備則時受冷落，從事中小學(xué)校常規(guī)教育裝備的管理教師及與之相關(guān)的學(xué)科教師現(xiàn)狀如何，需要更多的關(guān)注。

基于此，2008年3月3日，寧波市鎮(zhèn)海區(qū)教育局頒發(fā)了鎮(zhèn)教[2008]16號文件《關(guān)于開展全區(qū)教育常規(guī)裝備普查的通知》，旨在通過這次專項普查工作，徹底摸清轄區(qū)37所中小學(xué)校的中小學(xué)理科實驗室建設(shè)與儀器配備、圖書館（室）建設(shè)及音、體、美、勞等專用功能教室建設(shè)與各學(xué)科器材配備等情況，以期在“十一五”末逐步建立適應(yīng)新課程改革要求的、適應(yīng)信息化環(huán)境下教育教學(xué)需要的裝備體系，切實推進(jìn)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。

這次普查工作用8天時間對全區(qū)37所中小學(xué)校開展了專項調(diào)研活動，并設(shè)計了一份調(diào)查問卷，共12個問題，面向?qū)ο鬄閷嶒灐D書的管理教師和音、體、美等學(xué)科教師。

問卷分析

調(diào)研活動共計召開教師座談會31次，參加教師逾230人，發(fā)放并收取調(diào)查問卷共計154份。

課時量多，學(xué)科教師兼職設(shè)備管理模式期待創(chuàng)新共有149人回答了第一個問題“我的每周課時量”，其中實驗、圖書方面的專職管理人員只有28人（包括1～4節(jié)7人），其他多為兼職，其中5～8節(jié)的12人，有109人上課在9節(jié)以上。在這109人中，多數(shù)是小學(xué)科學(xué)、音、體、美等學(xué)科教師等，這些教師在承擔(dān)學(xué)科教學(xué)的同時，一并承擔(dān)了學(xué)科教學(xué)器材的管理工作，但許多學(xué)校未明確這些教學(xué)器材的管理工作崗位，當(dāng)然也就無法折算工作量，導(dǎo)致學(xué)科的教學(xué)器材管理漏洞的產(chǎn)生，如帳物不符，器材損耗嚴(yán)重等。

學(xué)校的實驗、圖書等管理工作設(shè)了崗位，尚且人員難到位、管理薄弱，而小學(xué)科學(xué)、音、體、美等學(xué)科，如何解決學(xué)科器材的管理工作？一人多崗，自不可避免，管理模式也期待創(chuàng)新。

職稱的提升有145位教師在調(diào)查問卷中直接填寫自己的職稱，其中高級職稱10人，占總數(shù)的6.9%，中級職稱83人，占總數(shù)的57.2%，初級職稱35人，占總數(shù)的24.1%，無職稱17人，占總數(shù)的11.7%。

由此可以看出，這些教師的職稱提升還有很大的空間，是什么原因阻礙了其進(jìn)一步發(fā)展，有130位教師回答了這個問題，見表1“阻礙我職稱進(jìn)一步晉升的主要原因”。由表可見，職稱晉升的關(guān)鍵還是在于自身的提高，學(xué)歷、論文等因素，另外一半以上在“其他”原因中，由于這些崗位以年輕教師居多，所以年限成了一個重要的限制因素，其余則是這些“輔課”教師很少有擔(dān)任班主任的機(jī)會，這也是阻礙其進(jìn)一步發(fā)展的重要因素。

由此可見，這些教師除了需自身加強(qiáng)努力外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還要給予更多的關(guān)注與激勵，讓其在自身的專業(yè)發(fā)展上有更加美好的前景。

學(xué)校教育技術(shù)裝備管理組織機(jī)構(gòu)136位教師回答了“我是否了解學(xué)校教育技術(shù)裝備建設(shè)規(guī)劃”這一問題，其中121位教師選擇了肯定答案，占了約89%，說明學(xué)校非常重視教育技術(shù)裝備建設(shè)規(guī)劃，且絕大多數(shù)教師了解該規(guī)劃。

在傳統(tǒng)的管理組織機(jī)構(gòu)體系中，“規(guī)劃”需要單位的職能型中層機(jī)構(gòu)來負(fù)責(zé)執(zhí)行，并落實到人，那么學(xué)科教師對此又了解多少呢？調(diào)查設(shè)計“我隸屬于學(xué)校哪個中層管理機(jī)構(gòu)”“我認(rèn)為學(xué)校的教育技術(shù)裝備管理工作應(yīng)該由哪個機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)”2個問題，從“圖1學(xué)校的教育技術(shù)裝備管理組織機(jī)構(gòu)分析”可以看出，目前，“教務(wù)處”處于主要管理位置，“其他”即不確定性也占了很大的比重，而“總務(wù)處”和“信息中心”管理職能相對較弱。但從這些教師的期望值來看，“教務(wù)處”的管理職能有所下降，“總務(wù)處”與“信息中心”的管理職能有所上升，這三者處于相對均衡的狀態(tài)，同時還有許多教師對此不是很確定，而選擇了“其他”。

由此看來，鎮(zhèn)海區(qū)的常規(guī)教育裝備管理職能比較分散，很多教師對職責(zé)崗位并不是很清楚，那么對這些組織機(jī)構(gòu)的調(diào)正也在所難免，務(wù)必明確各自的責(zé)任邊界，做到“事事有人管、人人管事情”。

新課程改革帶來的影響由表2可知，教師認(rèn)為新課程改革的實施，對學(xué)校的實驗、圖書等常規(guī)裝備工作應(yīng)該影響增強(qiáng)，學(xué)校理應(yīng)更加關(guān)注實驗、圖書等裝備工作，而事實上，鎮(zhèn)海區(qū)只有極個別學(xué)校做到了這一點。從整個區(qū)域來說，實驗、圖書裝備工作處在被弱化的趨勢。

是何原因?qū)е聦嶒灐D書裝備工作處在被弱化的趨勢？根據(jù)調(diào)查，“實驗器材的不足”和“缺少實驗專業(yè)培訓(xùn)”是目前實驗教學(xué)工作存在的2個主要問題。尤其是高中新教材實驗要求較高，各高中段學(xué)校現(xiàn)有實驗室部分設(shè)施設(shè)備無法滿足新課改需求[2]。“學(xué)習(xí)工作壓力大，沒時間看書”和“藏書結(jié)構(gòu)不合理，師生喜歡看的書太少”則是當(dāng)前圖書裝備工作存在的2個主要問題。

既然知道了問題所在，下一步就可以有針對性地進(jìn)行解決。提供實驗、圖書裝備專項建設(shè)資金是很好的工作措施，但“學(xué)習(xí)工作壓力大，沒時間看書”等因素需要通過舉辦內(nèi)容豐富、形式多樣的讀書活動來解決。如鎮(zhèn)海中學(xué)每年在新學(xué)年伊始，都舉辦讀書節(jié)活動，既有報告會、講座，又有作品展覽、圖書交流、文章評比等活動，形式多樣、內(nèi)容豐富，不但吸引了全校師生的共同參與，提高了讀書、讀好書的積極性，而且此類活動也成為了校園文化的一個有機(jī)組成部分，激勵著每一屆的鎮(zhèn)中學(xué)子不斷探索、不斷奮進(jìn)[3]！

在圖書裝備工作方面，調(diào)查進(jìn)一步詢問了“學(xué)校圖書館目前的狀況是否適合‘借閱一體化’改建”[4]，有約77%的教師給予了肯定回答，說明學(xué)科教師對學(xué)校圖書館的改建給予了支持。

對教育裝備網(wǎng)絡(luò)的了解信息網(wǎng)絡(luò)的普及給傳統(tǒng)的教育裝備工作帶來質(zhì)的影響，鎮(zhèn)海教育信息網(wǎng)【教育裝備】欄目自2004年3月以來，已累計發(fā)布信息逾600條，平均每個月發(fā)布信息逾12條，是鎮(zhèn)海區(qū)教育裝備工作的重要窗口。在問及“我多長時間關(guān)注鎮(zhèn)海教育信息網(wǎng)【教育裝備】欄目”時，24%的教師時常關(guān)注，55%的教師經(jīng)常關(guān)注，但也有超過1/5的教師不關(guān)注網(wǎng)絡(luò)信息。

結(jié)束語

教師如何看待教育技術(shù)裝備工作，特別是目前的常規(guī)教育裝備工作，通過以上的分析，我們已經(jīng)初步了解。我們必須認(rèn)真研究教師專業(yè)素養(yǎng)的新內(nèi)涵、新內(nèi)容，密切注視和時刻關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展的新特點、新動向[5]。信息時代，這些專業(yè)教師在想些什么，期待教育行政管理者做些什么，應(yīng)該引起更多教育工作者的重視，只有如此教育技術(shù)裝備工作才有持久的、良性的發(fā)展，整個學(xué)校的教育教學(xué)工作才能全面發(fā)展、蒸蒸日上。

參考文獻(xiàn)

[1](美)斯馬爾蒂諾，等.教學(xué)技術(shù)與媒體[M].郭文革，譯.北京:高等教育出版社，2008

[2]尹恩德.編制《鎮(zhèn)海區(qū)中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)綜合評估標(biāo)準(zhǔn)(試行稿)》的調(diào)研報告[J].中國教育技術(shù)裝備，2007(3):54-56

[3]尹恩德.新課程改革背景下的中小學(xué)圖書館職能探討[J].教學(xué)儀器與實驗，2008(3):49-50

[4]尹恩德.區(qū)域教育數(shù)字化工程的研究與探索[J].教學(xué)儀器與實驗，2008(5):58-60

[5]馬寧，余勝泉.信息時代教師專業(yè)素養(yǎng)的新發(fā)展[J].中國電化教育，2008(5):1-7

（作者單位：浙江省寧波市鎮(zhèn)海教育局教育條件裝備站）