弘揚“精氣神”文化 引領高職和諧發展

當前，高職院校作為高校體系的重要組成部分，雖由《高等教育法》賦予了作為普通大學的社會地位和職能，卻缺失了大學的本質屬性——“大學精神”。縱觀國內各大高職院校，它們只在從事職業與技術教育活動，放棄了對大學精神的追求，培養目標和技工學校相比幾乎沒有差別，從而降低了高職院校在人們心中的認可度和社會地位。正如伯頓#8226;R#8226;克拉克所說：“完整的意識形態構成了道德資本，這是院校健康和諧發展的附加源泉。” [1]于是，大學精神在作為大學的高職院校的和諧發展進程中也就凸顯出重要的地位。

我國傳統大學精神與高職教育的目的

大學精神就是指一所大學最為核心和高度抽象的價值追求和品格特征。它是一種特定的精神，體現了大學的辦學理念和價值追求，是激勵大學發展的重要精神動力；它不是一朝一夕鑄就的，是對學校的“文化體”和“文化群”的意識形態的整合、凝聚和升華。“它直接標示著大學存在的理由。唯有大學精神才使得大學與其他類型其他層次的教育有所區別，有其獨立存在的價值。否則大學充其量可能只是專業技術培訓的另一種模式，雖能增加人們的受教育機會，但其素質是無法提升到更高層次的。”[2]大學精神一旦形成，就會不斷浸透到大學文化的主體和各種文化載體之中，發揮著導向、激勵、凝聚、塑造等作用。高等學校也借助大學精神的力量，團結廣大師生員工為學校的教育理想而努力奮斗。

赫欽斯曾說：“大學的價值集中反映在大學及其活動的目的上……大學最重要的問題是目的問題。”[3]對高職教育的實然目的進行考察便會發現，高職院校繼承了中國近代職業教育的特點，而拋棄了中國近代大學的輝煌傳統，在高職院校的辦學理念中找不到傳統的大學精神，有的只是市場經濟帶來的實用和現實，形成了“社會缺少哪方面的人才，我們就培養哪方面人才”的教育目的，使其成了僅僅為個體謀生提供技術和知識培訓的場所，只是在經驗層面的具體目的上從事職業教育活動，而忽略了個體發展的終極目標。這與傳統大學精神是相悖的，而且與科學發展觀的內涵也是不一致的，是構建社會主義和諧社會中不和諧的表征。因為，“教育不僅僅是為了給經濟提供人才，它不是把人作為經濟工具，而是作為發展的目的加以對待”[4]。

弘揚“精氣神”文化，引領高職和諧發展

近些年，贛南師范學院人在困難面前不退卻，在前進的道路上不停步，形成了“多謀思變、同心創業；自強不息、艱苦奮斗；勇于開拓、追求卓越”的精氣神，它蘊涵了師院人共同的理想追求、價值取向和行為準則，是學校事業發展的行動指南。“精氣神”作為贛南師范學院的大學精神，是學校校園文化的核心。因此，對依托本科教育的贛南師范學院高職教育來說，大力弘揚“精氣神”文化，對高職和諧發展具有重要的現實意義。

弘揚“精氣神”文化，營造良好的育人氛圍，以環境育和諧校園干凈有序、學術氛圍濃厚、文化生活豐富、人際關系和諧、生活方式文明、有共同價值取向的和諧校園文化氛圍，能夠陶冶師生的情操，愉悅師生的身心，促進工作和學習。受其影響，潛移默化，師生誠信友愛、充滿活力，各方面積極因素得到廣泛調動。

在“精氣神”文化的引導下，在“崇德、尚學、求實、創新”的優良校風、“嚴禁勤奮、刻苦鉆研”的良好學風的帶動下，學校廣泛開展科學、藝術、心理、職業道德等方面的知識講座，創造濃郁的學術文化氛圍；深入開展創建文明校園、文明班級、文明寢室，做文明大學生的道德實踐活動；建設將“精氣神”文化、傳統道德和科技職業精神融合在一起的景觀環境；尊重和保護學生的合法權益，形成“老師關愛學生，學生尊敬老師”的和諧師生關系。通過營造各種育人氛圍，學校的“各種環境”協同育人，培育和諧高職。

弘揚“精氣神”文化，維護學生根本利益，以生為本謀和諧人的全面發展是社會主義和諧社會的本質。堅持以人為本是構建和諧校園的內在要求。具體聯系高職學生工作的實際，就是以學生為本，在實現好、發展好、維護好學生的根本利益中，構建和諧高職。

學生工作中的“精氣神”文化建設，就是要加強對學生“精氣神”的培育，努力培養出具有“精氣神”特質的優秀人才。結合高職人才培養目標和辦學實際，以學生為本，就是要堅持育人宗旨，正面引導，做好服務，充分尊重大學生在學校中的主體地位，充分尊重當代大學生強烈的主體意識，充分調動廣大學生內在的積極性，營造以學生為中心的全員、全方位與全過程的育人環境，加強對學生的職業理想、職業道德、競爭與合作等的培養，努力把學生培養成為綜合素質高、具有較強創業能力和職業能力的為社會所歡迎的優秀人才。關心、關注、關愛學生弱勢群體，做好貧困生資助工作，開設就業指導課，拓展學生就業渠道，開展創業活動設計和職業生涯設計，兼顧學生的就業與升學。以豐富的校園文化活動為載體，促進人文教育與科學教育的融合，實施道德實踐工程，積極引導和幫助青年學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀。用“精氣神”文化教育學生、引導學生、鼓舞學生，使校園成為學生的精神家園，達到學生與學校和諧共進、共同發展的目的。

弘揚“精氣神”文化，維護校園安全穩定，以穩定求和諧安定有序是和諧的基本要求，沒有穩定就根本談不上和諧。和諧平安校園，就是民主辦學得到充分發揚，依法治校得到切實落實，安全穩定得到長久維護，“多謀思變、同心創業；自強不息、艱苦奮斗；勇與開拓、追求卓越”的“精氣神”得到發揚和光大，學校各項事業健康迅速發展。因此，要以安全穩定為工作底線，構建和諧平安校園。

在遵循學校民主治校、依法治校的原則基礎之上，進一步加強宣傳教育，提高思想認識，把維護穩定放到重要位置，旗幟鮮明地講穩定，堅決果斷地抓穩定，認真扎實地保穩定。通過多種形式積極開展對全院師生的政治理論學習，增強他們的是非鑒別能力，同時積極采取防范措施，加強對事故多發點的監控和預防，提高應對突發事件的能力。全校政工干部要深入學生中間，建立自己的信息渠道并保障暢通；密切關注學生的思想動態，對思想上有波動的學生開展耐心細致的思想工作，幫助他們解決思想上的困惑；通過座談會、安全知識講座、展板、黑板報等多種形式，正確引導學生的思想認識，增強安全憂患意識，提高安全防范能力，積極營造安全穩定的校園環境，為構建和諧高職打下基礎。

總之，在“多謀思變、同心創業”的干事氛圍中，在“自強不息、艱苦奮斗”的奮斗精神中，在“勇與開拓、追求卓越”的理想追求中，依靠全校力量，上下聯動，做到人人有責任、人人有行動、人人有貢獻，高職教育必將踏上和諧發展之路。

參考文獻

[1]羅興文，徐桂芬.新建地方本科院校和諧發展的要務：培植大學精神[J].湖南農業大學學報，2007(8)

[2]戴銳.大學精神的歷史演進與現代轉型[J].云南師范大學學報，2003(3)

[3](德)雅斯貝爾斯.什么是教育[M].鄒進，譯.北京:生活#8226;讀書#8226;新知三聯書店，1991:4，14，44，50-51

[4]聯合國教科文組織.教育——財富蘊藏其中[M].北京: 教育科學出版社，1996:70

（作者單位：江西省贛南師范學院）