音樂教學要注重聽賞作用的培養

音樂是聽覺的藝術，也必須有高水準的靈敏的耳朵，才能有效地去感受和理解音樂。因此聽覺能力的培養是音樂教育的主要目標之一。而歌曲教學是音樂教育中不可忽視的部分，它是培養學生感受音樂、表現音樂的有效手段。在歌曲教學中強調音樂的聽賞作用，注重以“情”感人、以“美”育人，讓他們在充分感受音樂、理解音樂的基礎上來進一步表現音樂，是音樂教育要達到的教學目標。

激發興趣，培養興趣

興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系，感受音樂美化和豐富人生的前提。課堂上，充分發揮歌曲教學中的聽賞作用，激發學生情趣，把以音樂審美為核心的教學理念，貫穿于音樂教學的全過程，將音樂基礎知識、基本技能的學習，有機滲透在藝術的審美體驗之中。在反復聽賞的過程中，強調音樂的情感體驗，塑造完整美好的音樂形象，利用歌曲的藝術性、趣味性等魅力，激發學生對音樂藝術持久而穩定的興趣，從而使他們不由自主的對音樂產生愛好。

在教學實踐中筆者總是讓學生反復聽賞歌曲，讓原汁原味的音樂在學生身上發酵，再通過深入的引導，讓音樂在學生內心釀出更美的韻味。如《小紅帽》或《洗手絹》，經過反復聽賞，就能激發孩子們活潑好動的細胞，隨著音樂他們就會情不自禁地舞動起來，在孩子們歡快、熱情的情緒下，加以適當的引導，孩子們就更敢于積極發言，大膽討論，課堂氣憤非常活躍。

所以說“興趣是最好的老師”。只有當學生對音樂懷有濃厚的興趣，才能產生強烈的求知欲、表演欲，進而主動地、不怕困難地學習音樂。因此，應努力通過聽賞的途徑，使學生受到音樂美的感染，營造愉快和諧的學習氣氛，激發學習興趣。

豐富情感，激發想象

音樂是一種情感藝術，音樂的魅力在于能夠給人們一個馳騁想象的空間。音樂可以讓每一個孩子用自己獨特的方式去想象和理解，它最能體現人的個性。在教學過程中，筆者經常在不出示課題的情況下，讓學生聽賞音樂，讓學生在一個自由的天地里去想象、去理解。常常發現，當孩子們在音樂中打開想象的閘門時，他們豐富的想象以及對音樂獨到的詮釋令人驚奇。他們可以根據音樂中力度的強弱、速度的快慢、節拍的變換、旋律的起伏等，來描繪自己對音樂的各種各樣的感受，這種體會有時甚至是奇妙的。

江澤民曾指出：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家發達的不竭動力。”創新人才的培養依靠創新教育、教育創新，依靠大膽放手。我們應充分發揮學生的想象能力，培養他們發散性思維，讓他們以審美的角度去領會音樂，感悟人生。

理解歌曲、表達情緒

一首歌曲從各個層面，各個角度，各種方法聽多了，對它的理解和感悟自然就豐富了。在音樂教學中，讓學生反復聽賞歌曲，受到歌曲全方位、多層次的熏染后，創設民主、平等、和諧的氛圍，采用靈活實用的方法和手段，使每一位學生主動積極地參與教學，通過音樂情緒的體驗，大膽地表述自己對歌曲的理解和認識，從而有效地達到學習歌曲的教學目標

如《搖籃曲》一課，筆者通過聽賞，給孩子一種美好情感體驗。孩子們在表述情感體驗時有的說：媽媽的愛是多么的無私，多么的偉大；有的說：媽媽是那么的愛我，我也要更愛媽媽；有的說：我們象小太陽，被包圍在愛的海洋里，我們都應該為愛而努力、而學習……。學生結合自己生活的生活經驗，在聽賞中自然就感受到了歌曲的內涵。大家在相互討論、交流中不由自主地受到了教育，其效果，勝過老師的說教。

培養習慣、科學聽賞

學習的啟蒙階段是至關重要的，它會影響并伴隨著人的一生。小學音樂教學中任何活動都要在“聽”的基礎上進行，如何培養學生認真聽賞音樂的習慣和科學地聽賞音樂的方法是小學階段的重要目標。因此在教育中不斷地創設聽賞的機會，培養孩子們自覺聽賞的習慣。在參與聽賞音樂的初級階段，學生只能對作品有一種原始的感悟：高興、歡快、優美、憂傷等情緒體驗，隨著參與聽賞的深入，教師要引導學生去尋找“為什么”使學生從感性的欣賞提高到理性的分析，從而掌握音樂要素在作品中所起的作用。如：旋律的起伏與平穩、節奏的緊湊與松弛，不同節拍產生的不同律動、樂段的對比，各種調式所表現出來的不同風格以及不同的力度、速度、演唱形式等等，使他們了解正是因為音樂中有了各種不同的音樂要素，才形成了豐富多彩的音樂形象。

例如，《豐收》一課，當學生初次聽賞歌曲時，受到歌曲中那歡快、跳躍的情緒影響，表現得很興奮、很激動。這時老師便提出：“為什么歌曲會給我們帶來這么興奮、快樂的心情呢？是音樂中哪些要素在起作用？”老師很自然地帶領學生進入了理性的分析。在反復聽賞中，學生們自然而然地領悟到了歌曲中稍快的速度、跳躍起伏的旋律、樂段的對比、高潮的出現等要素，才會帶給我們這么興奮、快樂的心情。這樣，使學生在歡快的學習中掌握了音樂知識，提高了欣賞水平。

（作者單位：河北省玉田縣實驗小學）