多媒體在地理教學中的作用

多媒體教學作為一種嶄新的教育技術、教學手段，正廣泛地走進各級各類學校。由于多媒體技術和教學技術的飛速發展，信息網絡與基礎教育的結合已成為教育改革的一大趨勢，已成為教學領域的熱點和制高點。由于地理學科的自身特點，使用多媒體輔助教學是促進教學改革，提高教育質量，實施素質教育的重要手段，為地理教育開辟了新天地。

創設情境，引發學生學習的興趣和思考

利用多媒體提供的色彩豐富、圖像逼真的畫面，配以悅耳動聽的音樂，設置令人如身臨其境的情景，創造出和諧愉悅的教學氛圍，使學生輕松地學到地理知識。在地理教學中，由于地理時空的廣遠性和地理學科的綜合性，使得中學地理教學某些內容的時空跨度很大。許多大尺度、長時間的地理現象全貌無法或很難看得到，又不宜演示或實驗（如天體運動、大氣運動、洋流、火山地震），使得教師的講解顯得空洞，學生也不能有效地接受授課內容。而使用多媒體則可以彌補傳統教學媒體的不足，同時也能更好地激發學生學習地理的興趣，豐富學生的感性認識，有效地提高課堂效率，使抽象問題迎刃而解。例如在學習“中國的北方地區和南方地區”時，學生對自己所處的北方地區的氣候、環境、農作物種植、人們的飲食生活習慣等比較了解，而對于“南方地區”人們的衣、食、住、行等知道的不多。筆者利用多媒體，將有關“北方”與“南方”地區的典型的畫面展示給學生，增進學生的了解，激發學習興趣，使學生學習地理對生活有用。

突出重點、淡化難點，提高課堂教學質量

利用多媒體創作工具，自行編制地理課件，可以彌補傳統教學媒體的不足，將宏觀與微觀、整體與部分、動與靜緊密結合起來，很好地體現授課教師的意圖風格，有效地組織和切換信息。多媒體技術具有圖文并茂、形象直觀的展示功能，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調動學生各種感官共同作用以強化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力。例如在學習“地球的運動”“晝夜更替”“海陸變遷”等抽象的問題時，單憑課本，教師口說，很難有一個好的學習效果。如果利用多媒體來處理解決，教師邊演示邊講解，就能生動地展示平時需花好幾倍時間才能講清楚的問題，使學生對地理現象、過程的認識和理解更加深刻。在實施教學過程中，可以突出重點、淡化難點，加深印象，提高課堂的教學質量。

培養和提高學生多種能力

多媒體表現力強，信息量大，可以在課堂展示地理現象、地理事物，學生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進行積極思維，從而培養觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發展，提高記憶效果。例如在學習“日本”時，學生通過上網搜集有關日本的地理、地形特征，知道日本為什么地震頻繁，日本人的防震能力以及日本的建筑用材等知識。教師幫助學生學會使用電腦并能上網，應是培養學生獲取新知識的能力的最重要、最基本的工作。通過網上瀏覽，學生學會自己收集最新的、有權威的教學資料，了解最新的生產、生活上的地理成果，解決學習中的疑難問題，更豐富視野，無形中逐漸培養自學能力、觀察能力、邏輯思維能力和信息收集處理能力等。

兼顧全面，因材施教

傳統的課堂教學中，教師組織教學，難以突破時間和空間的限制，使更多知識進入課堂；學生出現的問題也不能及時得到反饋，影響教學效果，課堂學習的個別化幾乎無法實現。現代教育理念是：學生是學習的主人，而教師則是學習的組織者、引導者與合作者。地理教學必須改變過分重知識結論而輕學習過程，過分重知識“再現”而輕知識“遷移”能力培養的傾向。地理實踐教學應打破教師一味講理論、做理性分析的傳統教學模式，把引導學生實地觀察、主動實踐作為學習地理的重要方式。例如在學習“我國的行政區劃與人口”時，學生一方面從我國行政區域的優美圖片了解我國地域廣闊，資源富饒，景色優美，激發出對祖國大好河山的熱愛；另一方面，也從我國環境惡化和生態災難、人口持續增長、人地關系日趨緊張、資源過分開采和嚴重浪費等現實，感受到我國正面臨著一些嚴峻的問題，增強學生的危機感和使命感，培養可持續發展的觀念。應用多媒體教學網絡的監控功能，隨時監看學生的學習情況，調整課程進展，用教學網絡的輔導功能給予個別或集體性的提示，使個別化教學成為可能。

綜上所述，在地理中使用多媒體網絡教學，已成為現代教育技術改革的主要組成部分。充分利用現有軟硬件，提高制作水平，總結點滴經驗，大膽創意，并實現傳統教學與現代教育思想和手段的結合，是今后進一步努力的方向。

（作者單位：河北省內邱縣第二中學）