完善多媒體英語教學

多媒體輔助課堂教學已成為一種新型的現代教學手段，其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式和跨越時空的非凡表現力，使枯燥的知識趣味化、靜止的問題動態化、復雜問題的簡單化、抽象問題的形象化。如果在教學中運用得法，將會最大限度地調動學生學習英語的積極性，從而收到事半功倍的效果。

應用多媒體的原則

教學性原則運用多媒體的目的是為了優化教學結構，提高教學效果。因此，首先要關注的是英語每一節課是否有必要進行多媒體教學，即課件的教學價值。課件的教學性原則主要表現為教學目標和內容的選擇兩個方面。在教學目標上，目的一定要明確，也就是說課件要解決哪個重點與難點；在內容的選擇上，要考慮選取哪些用口述、板書等難以表達清楚地語法、句型內容。

直觀性原則無論選擇何種媒體進行輔助教學，一方面要考慮其能否有效刺激學生的感官；另一方面要考慮學生的身心特點及接受能力，選擇那些直觀性較強的內容。

趣味性原則許多學生學習英語失敗的最大原因就是缺乏長久持續的興趣。多媒體教學的形象、直觀、生動的特點可以有效地激發和保持學生學習英語的興趣。

交互性原則多媒體教學的最大優點就是運用計算機技術，把語言、文字聲音、圖像、動畫、視頻圖像等多媒體有機地集成一體，讓學生通過多個感官來獲取相關信息，提高學生的積極性、主動性和創造性。因此，多媒體宜多采用圖形交互界面、窗口交互操作等方式，高效傳遞教學信息，提高課堂教學效率。

多媒體課件的編制

教學設計搞好教學設計是制作多媒體課件前提。課題確立后，就要進行精心備課，根據教學目標、重點、難點和學生的特點，合理地選擇和組織教學媒體、教學方法設計教學過程，需要用到哪些教學資源，安排教學信息與反饋呈現的內容、方式，以及人機交互的方式等；精心設計練習，鞏固提高。

素材制作素材準備是課件制作中工作量最大、最繁瑣的環節，主要包括以下幾點內容。

1）文字素材的制作。文字是課件中最基本的素材，其制作也比較容易，既可用多媒體創作軟件本身的文字處理功能進行編輯，也可用各種專用的文字處理軟件來編輯復雜的文檔。

2）音頻素材的制作。音頻素材的獲取方法主要有三種：一是將錄音帶、錄像帶、DVD、VCD等媒體上的音頻信號通過播放設備輸入計算機；二是通過話筒和計算機的聲卡錄制聲音；三是直接在計算機中運用軟件制作音頻信號。

3）圖形/圖形素材的制作。多媒體課件中起著修飾美化作用的圖形/圖像，可以從現成的圖形/圖像素材庫中選取，然后再用圖像處理軟件進行加工處理。與教學內容聯系密切的圖形/圖像，如果有印刷材料，可以用掃描儀或數碼相機等把圖像/圖形材料錄入計算機；如果是實物或景物，可以用數碼相機拍攝后再輸入計算機；如果是視頻或動態圖像，可用抓圖的方式抓取所需要的圖像，將圖像素材輸入計算機后，再用Adobe、Photoshop、CorelDraw等圖像處理軟件進行處理。

4）動畫素材的制作。主要是為了解決教學中重點和難點問題，把抽象復雜、受時空限制、傳統教學媒體難以表現的教學內容動態表現出來，常用來制作動畫的軟件有3Dstudio、Animator、3DAX、Flash等軟件。視頻素材的制作可以通過解霸或視頻輔助卡轉換獲得，也可以用攝像機進行拍攝，通過編輯獲得。

5）課件的編輯。素材準備就緒后，就要開始利用著作工具進行組合，編輯成一個交互性好、操作簡單、視聽效果好的多媒體課件。多媒體制作工具很多，如PowerPoint、Author ware、Flash等，還可以用一些專用的課件開發工具。

應注意的幾個問題

防止板書屏幕化在多媒體輔助課堂教學成為常規手段后，對于要不要板書的問題一直存在爭議。筆者認為，多媒體教學固然有許多傳統教學手段不可比擬的優點，但目前課堂教學中的板書是一個相對固化的教學形式，對一些典型句型、短語或重點單詞寫在黑板上，并一直保留到下課的時間，更有利于學生在這一時間段內反復思考和掌握消化。那種企圖繞過板書，以為放電影一般把整堂課的教學內容演示一遍，就能讓學生完全將其中關鍵點默記下來的做法是不可取的，也是不符合英語教學規律的，實踐證明這種做法也是十分有害的。

防止課本放大化多媒體輔助課堂教學在突破一些重點難點及用口述、板書等難以表達清楚的語法、句型內容方面確有顯效，但也無須過分夸大其作用，需適時適度適量，即使需要也要防止將課本內容機械照搬照抄。

防止課件一味自創化許多人一想到上多媒體，就要自己創作，這種觀點是不可取的。因為制作一個課件需要花費較多的時間和精力，應用效果存在不確定性。現在網上資源很多，有許多是免費的，可以考慮“拿來主義”。而在使用別人課件時，要懂得制作者的思路，針對自己學生實際進行必要的修改。

防止學生被動學生是英語教學的主體，多媒體作為一種輔助性教學手段，不少教師在授課時按照事先設計好的課件順序，一個畫面接一個畫面地展示給學生，讓學生跟著課件轉，學生只有被動接受而無自己的思維。教師絕對不能因為多媒體輔助課堂教學的介入，而忽視學生能力的培養，應留給學生充足的思維發展空間。

只有科學制作和運用多媒體進行英語教學，才會使枯燥的英語課堂教學變得更加生動有趣，英語教學質量得到進一步提高。

（作者單位：河北省衡水市第十四中學）