小學語文教學與信息技術(shù)整合的認識與實踐

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革強調(diào)信息技術(shù)與學科課程的整合。課程整合就是要將信息技術(shù)與課程的教與學融為一體，要求學生能在不同的學習階段，合理選擇有效的技術(shù)工具，進行信息的獲取、分析和綜合，學習相應的知識，培養(yǎng)相應的能力；要求教師除了自己應用技術(shù)，還要指導和創(chuàng)造條件讓學生參與應用技術(shù)。

《語文課程標準》指出，語文教學要注重現(xiàn)代化科技手段的運用，以提高學習效率，培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。小學語文教學與信息技術(shù)整合，可以提高課堂教學信息傳播的質(zhì)量和效率，豐富學生的學習資源，有利于實現(xiàn)教學優(yōu)化，促進學生語文素養(yǎng)的形成。小學語文教學與信息技術(shù)的整合，是一個新課題，要在不斷認識和實踐的過程中逐步完善。筆者認為，在整合過程中要注意以下問題。

突出以人為本的教育理念

小學語文教學與信息技術(shù)的整合以人為本，就是以學生為本，以學生的健康成長和發(fā)展為本。小學語文教學的對象是小學生，他們處于以形象思維為主，逐步向抽象思維過渡階段。圖畫、動畫、聲頻、視頻等教學媒體，生動具體、直觀形象，具有化靜為動、化抽象為具體的功能。通過信息技術(shù)，用多種媒體呈現(xiàn)學習材料，可以使學習過程生動活潑，更具吸引力，能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動其學習動機。但是，小學階段也是學生抽象邏輯思維的發(fā)展階段，切不可因為濫用信息技術(shù)，使學生喪失思維能力的訓練機會。

遵循語文學科認知規(guī)律

閱讀文本，傾聽對話，感悟思想，體會情感，揣摩表達，積累語言，表達運用，是小學語文教學的主要內(nèi)容。形式要為內(nèi)容服務，一切教學手段都必須服從于此的。因此，在信息技術(shù)和語文教學兩者關(guān)系中，小學語文教學是主體，信息技術(shù)是為優(yōu)化教學服務的。在小學語文教學中運用信息技術(shù)，通過多媒體調(diào)動學生的感官，多方面參與語文學習活動，提高學習語言的興趣，最終還是要落實到學生的聽、說、讀、寫的語言訓練上來。運用信息技術(shù)是以提高課堂教學效果，實施教學過程最優(yōu)化為目的的。因此要根據(jù)教材內(nèi)容和教學目標，合理選擇教學媒體和信息技術(shù)手段，采用科學的教學方法，切忌盲目性。

注意傳統(tǒng)媒體與信息技術(shù)的有機結(jié)合

在小學語文課堂教學中運用信息技術(shù)，盡可能把音與像、動與靜、圖與文有機地結(jié)合起來，提供多種感知材料，以提高學生對語言的感知、理解與運用能力。信息技術(shù)只是多種媒體的一部分。語文教學中，黑板、粉筆、實物、紙質(zhì)的掛圖和圖片等傳統(tǒng)媒體，有著不可替代的作用。信息技術(shù)媒體應與傳統(tǒng)媒體有機結(jié)合，整合使用，以充分發(fā)揮媒體促進教學的作用。

充分發(fā)揮信息技術(shù)的獨特功能

教師在教學情境創(chuàng)設(shè)時，既要把握好教學任務，還要讓學生體驗到成功的快樂情緒，二者密不可分。在課堂教學中，教師要根據(jù)教學目標、教材和學生的具體情況，巧設(shè)教學情境，積極營造融洽、和諧的教學氛圍，在課堂上盡量采用“教師引導，學生自學”的教學手段，激發(fā)學生自主學習的積極性和主動性。

創(chuàng)設(shè)教學情境運用多媒體可以為學生提供和創(chuàng)設(shè)語文學習所必須的情境進行教學，如播放故事，配樂朗讀，觀看視頻等。利用圖像、聲音等資料創(chuàng)設(shè)恰如其分的教學情境，可以使學生直觀感知課文的情境，幫助學生理解。如在教學《雷雨》的起始階段，筆者播放視頻，讓學生具體感受雷雨前、雷雨中自然界的景象變化，激起學生學習課文的興趣，產(chǎn)生探究自然界奧秘的動機。

模擬真實情景即利用各種媒體，模擬文本內(nèi)容的動態(tài)變化過程，使學生身臨其境，從而解決教學的難點。如《琥珀》教學的重難點是，“理解科學家是怎樣根據(jù)這塊琥珀進行想象的，體會科學家想象的依據(jù)”。為了解決這一難點，筆者利用教學課件（包括琥珀的樣子、遠古時代的環(huán)境、蒼蠅和蜘蛛的行動及巧合、松脂球變成化石的經(jīng)過、發(fā)現(xiàn)的過程等若干個小模塊）開展教學，幫助學生順利突破教學重難點。

誘發(fā)學生學習的主動性教學過程應該是促進學生自我發(fā)展的變化過程。教學過程只有通過學習者本身的積極參與、內(nèi)化、吸引才能實現(xiàn)。教學的這一本質(zhì)屬性決定了學生是教學活動的主體，學生能否主動地投入成為教學成敗的關(guān)鍵。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學生喜聞樂見的教學情境，讓學生一開始就被深深地吸引住，就可以誘發(fā)學生學習的主動性，提高課堂教學效率。

（作者單位：河北省巨鹿縣林莊校區(qū)于莊學校）