大學藝術教育對人的綜合素質能力的作用與影響

摘 要簡述藝術教育的發展歷程，總結藝術教育的重大作用，分析中國藝術教育的現狀，提出改進措施。

關鍵詞 素質能力；藝術教育；藝術教育規范

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X（2008）03－0062-03

1藝術教育的發展

縱觀中國教育史，我國自古以來就是一個重視美育的國家，并且有著良好的傳統。在古代教育中“禮樂”并稱。“禮教”即現在的德育，“樂教”相當于現在的美育。孔子作為先秦時期著名的教育家，當時就很注重人的全面塑造和發展。據《論語·憲問》載（語意）：“子路問：怎樣才是一個完美的人？孔子說：如果有藏武仲的智慧，孟公綽的克制，卞莊子的勇敢，冉求的才藝，再用禮教加以修飾，這樣就可以稱為一個完美的人了。”另據日本人江文在其《上代支那正樂考》中稱：“中國古代以音樂代表國家，音樂的發達遠較西洋為早。”到了近代，隨著西方救世審美精神的產生和傳播，五四運動新文化思想崛起，學校美育受到前所未有的重視。蔡元培先生提出的“以美育代宗教”的主張，其根本就是要喚起民族的自強，崇尚思想道德，塑造高尚完美的國民品質。

到了科學技術迅猛發展的今天，人們為豐富自我，追求美、渴望美、創造美的心情欲加強烈，對美的認識和實踐也更加熱衷。事實表明，通過大學藝術教育可以系統培養、開發學生的綜合素質能力，培育高雅向上的審美情趣，可以做到心靈的儲美和啟真，這是一種精神的塑造，能實現人的全面和自由發展。它可以通過形象的感染和感情的激發，引導學生自覺的凈化身心，將社會的道德原則、行為規范內化為個人的信念并引導和促進學生去發現真理，創造科學美和社會美。

學生通過大學藝術教育，還可以認識和領略中國幾千年來璀璨的思想文化和藝術文明，讀懂中國傳統和現代文化對人類發展的巨大貢獻，同時增強對世界文化藝術的了解，以豐富自我，提升修養，循序夯實完美人生的基礎，并為和諧社會的創造提供強大的精神動力和智力支持。

2藝術教育的作用

人的思維方式分為抽象思維和形象思維2種，另外又有人提出“靈感思維”。在一般情況下，科學家的發明創造主要用抽象（邏輯）思維方式，藝術家的藝術創作主要用形象（直感）思維方式。但兩者不能簡單并列，更不能對立。無數事實證明，藝術家在塑造藝術形象時若缺少邏輯思維的指導，就很難將作品組織得完美；同樣，科學家的發明創造也要借助于形象思維的聯想和啟發。馬克思主義認為：人類在實踐活動中產生的感覺和表象就是思維的基礎。居里夫人曾說過：“科學的探索與研究本身就含有至美。”[1]大哲學家羅素認為：“數學，如果正確地看它，不但而且也具有至高的美。” [2]因為美能激發學生豐富的想象力和創造力，而想象就是創造的源泉，甚至會導致重大的科學發現。當年笛卡爾發現解析幾何就是借助于形象思維——想象。

從對人的思維能力開發看，藝術教育是唯一從具體形象入手，建立和填補形象思維空白的學科。藝術之所以在整個教育中有著特殊的地位與作用，就是因為它可以培育和健全人的審美心理結構，培養人敏銳的感召力、豐富的想象力和無限的創造力。藝術活動作為人的一種高級精神活動，能夠極大地促進和提高人的思維能力，使人正確觀察事物，教會人通過點線面體、時空、色調、肌理、音色、旋律、情境等的領悟、認識和實踐，構建對事物的簡與繁、表與里、動與靜、局部與整體的認識理解力和駕馭力，從而達到完美的境界。愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，想象力是科學研究中的實在因素。”[3]

諾貝爾獎得主、物理學家李政道博士在北京的一次“科學與藝術”研討會上說：“科學與藝術是不可分割的，就像一枚硬幣的兩面，它們共同的基礎是人類的創造力，它們追求的目標都具有真理的普遍性”。他靈活，形式多樣，才能拓寬藝術教育空間，增大影響范圍，并取得成效。

3）建設好藝術教育專業師資隊伍。目前，我國高校規模都在相對擴大，其建制特點是學科交叉，文理互通。各高校應結合這一特點，組建專門從事藝術教育、教學工作的公共藝術教育教研室或教研中心，并根據師生比，配備一定數量的專職藝術類教師，在建制和人員上保證這類教育活動經常開展。同時要求這些教師既能開展課堂教學，又能組織課外藝術活動，做到一職多能，一人多用。另外，各校還要在有關場地、器材、資金等項目安排上為藝術教育提供支持和幫助，以保證這類教育的特殊需要。

參考文獻：

[1]鄧安慶.美的欣賞與創造[M].長沙:湖南師范大學出版社，1997:3

[2]王子興.數學方法論[M].長沙:中南工業大學出版社，1997:187

[3]愛因斯坦.愛因斯坦文集[M].北京:商務印書館，1976，1(284)

[4]劉徵.藝術教育：關乎國力競爭[N].中國教育報，2000-4-3

[5]顏中玉.簡論大學審美教育[J].高等教育研究，1998(5)