中職學校全程化職業指導模式初探

編者按：

“進口旺、出口暢”是職業學校的生命線。2007年，北京市昌平職業學校在連續3年招生突破1500人后，又招收了近1900名新生！北京市昌平職業學校具有如此旺盛的生命力的原因之一，就是通過“全程化職業指導”保持了畢業生“出口暢”。本文就中等職業學校全程化職業指導模式進行了初步的研究和探討，并針對全程化職業指導模式對學生未來職業發展的作用，以及解決問題的對策進行了分析 ，總結出一些適合于當前教育教學改革的模式，以更好地適應行業、市場需求，實現最佳的教育效果。

為適應人才市場多樣化的要求和中等職業學校學生就業形勢的變化，職業學校辦學應該盡快調整培養目標，強化對學生創新能力和實踐能力的培養，由注重學生的文化和專業知識等學習能力的培養向提升綜合素質、就業能力和職業能力并重的方向轉化，同時，加大學生參加社會實踐的力度，將學生就業與社會實踐緊密結合起來，這需要有一套完整可行的教育體系作保證。因此，實施全程化職業教育模式勢在必行。

一、全程化職業指導模式對學生未來職業發展的作用

1.開展中職學生職業指導教育全程化，將職業理想、職業生涯、職業素質與能力教育貫穿學生生活的全過程，使學生從入學之初就能形成“職業教育與學業教育并重”的理念，引導學生樹立正確的職業觀，明確學習目的，激發學生的學習潛能，以積極、主動的態度度過職業高中這一人生的重要階段。

2.引導學生從入學起就能夠盡早地、積極主動地了解自己未來所從事的職業特點以及相關信息，并結合所學專業進行職業生涯規劃，制定出清晰的、符合自己特點的、切實可行的學生生涯發展目標。

3.轉變學生“到快畢業時才關注就業問題”的思維定勢與習慣做法，改變實習生“臨時抱佛腳”的現狀，讓學生以充足的準備面對巨大的就業壓力。

4.提高學生的就業能力、求職質量及求職成功率，幫助學生學會認識自己、認同自己，找準定位，促進個人職業生涯發展，充分發揮個人潛力。

5.開展全程化就業指導在促進學校各方面力量齊抓共管的同時，與社會有關方面保持密切聯系，實現學校指導與社會指導相結合，對學生全方位的培養起到重要作用。

二、 目前職業指導工作存在的問題

對學生職業能力的培養，是為了使學生獲得和保持工作的能力，如學習能力、實踐能力、專業能力、創新能力、思維能力、應聘能力、心理素質等。但現在面臨就業形勢的壓力，對中等職業學校的職業指導也提出了新的挑戰。

目前，中等職業學校的職業指導工作中存在著以下主要問題。

1.職業指導工作定位不準。一些學校仍然存在將職業指導工作排在整個教學計劃中最后一學年，稱其為“畢業生就業指導”。由此，和就業相關的事宜都是和應屆畢業生相關的，而和其他年級的學生毫不相關。其實，從學生職業意識的啟蒙、對所從事職業的認識，到職業觀的形成、職業生涯的設計，都離不開有計劃的、連續的、系統的職業指導教育。

2.職業指導工作重點不夠突出。造成學生求職障礙的普遍因素是思想問題和職業價值觀問題，由此在職業指導中要重點加強學生的思想道德觀念教育，培養他們的職業精神。現有的職業指導人員多是身兼數職，有的缺乏職業指導知識的正式培訓，所用教材質量不高，缺乏對現行就業制度、就業形式和各種職業情況的科學分析，對學生的評價也大多是主觀臆斷，缺乏必要的心理測試和調查分析。

3.職業指導的渠道單一。職業指導必須普及到每一個學生，只靠少數人的工作，不能引起學生對就業問題的關注。

4.職業指導工作缺乏機制保證。職業指導目前只停留在招生和就業的層面，對學生3年的職業綜合能力、職業道德等職業素養的培養，缺乏有效和持久的機制保證。

5.職業指導人員相對不足。由于人手不夠，在就業指導過程中難免會出現發布的就業信息多，就業觀念教育少；在擇業指導中，講具體問題多，解決思想疑惑少；在創業指導中，介紹方針政策多，敬業精神培育少；學生畢業時，盲目就業的多，深思熟慮的少等現象。這些現象的出現，是人們對就業指導認識上存在偏差的體現。

三、 解決職業指導工作存在問題的對策

1.以專業為依托、以市場為導向進行全程化就業和職業指導。適應行業、企業發展的教育模式越來越得到廣泛的認可，它與市場和行業接軌，以專業為依托開展有效的市場調研、市場開發，結合本專業進行全程化職業指導，在教育教學中貫穿職業精神的教育，進行企業文化的滲透。學生要通過多種活動，培養職業興趣，挖掘潛力，培育學習的積極性、主動性和創造性，以適應崗位的標準和能力。

2.職業能力訓練是全程化職業指導必不可少的環節。職業能力包括專業技能和崗位基本任職能力，如思維能力、分析能力、綜合能力、書寫能力、口頭表達能力、人際交往能力，以及職業精神的培養等內容。這些品質在就業前短短的時間是無法速成的，因此，學生在學習期間要“外樹形象、內強素質”，注重修煉內功，在校內和校外加強素質的培養。

3.思想道德教育也要融合在職業指導的全程化教育中。職業指導要遵循以學生為本的原則設定內容，引導學生逐步走向成熟，在專業認知中進行思想教育。思想教育要力求解決學生的實際問題，針對學生所關注的就業問題，注重對學生開展正確的擇業觀、就業觀、成功觀教育，突出吃苦耐勞精神、社會責任感、服務意識、創新意識、團隊精神的培養，確立誠實守信、愛崗敬業、相互尊重的職業道德觀。

4.準確定位職業指導的工作定位。職業指導要伴隨學生完成向職業人轉化的過程，它不是階段性的工作，也不可能通過少數人和單一的渠道來達到，它必然向廣泛、綜合的方向發展。全程化職業指導應針對不同年級，各有側重，明確目標，突出重點，分布實施，貫穿始終。

5.打破現有的職業指導模式。現有的職業指導內容比較狹窄，基本上還局限于職業特點、就業政策和求職技巧的簡單介紹，而且只限于即將面臨實習的學生開展；而全程化職業指導則從職業觀、職業能力、求職技巧等方面進行全方位教育。一年級側重于職業生涯設計指導，培養學生的職業意識，指導學生規劃3年的在校生活，確立職業理想；二年級側重于職業技能的養成教育和心理健康教育與指導，引導學生在加強專業學習的同時，鍛煉和提高個人能力，培養良好的心理素質，實現全面發展，解決“我該怎么辦”和將來“我能干什么”的問題；三年級進入職業準備、實踐階段，側重于擇業指導、升學指導和創業指導，引導畢業生轉變角色，適應社會，實現就業理想。

6.有效地運用現有的資源開展全程化職業指導。全程化職業指導是有計劃、有步驟、有重點的教育活動，充分開發校內人員、財力、物力等資源，在促進全校各方面力量齊抓共管的同時，還可與社會各個方面保持密切聯系，實現學校指導與社會指導相結合。調動現有教師的資源，挖掘潛力，不斷創造職業指導教師的進修學習機會，培養一些業務骨干成為職業指導工作的生力軍。另外，充分利用校外資源，聘請行業內專家進行行業未來發展前景講座；開展有益的企業推介展示會，組織學生參與企業的招聘；與企業聯合實行訂單式培養。

7.對學生進行全程化職業指導工作將真正實現校企結合、共同發展的雙贏局面。職業指導工作不是職業指導辦公室一枝獨秀的工作，而是需要全校其他部門共同配合的工作，也是與企業共同參與、通力協作、互相配合才能完成的工作。中等職業學校除了培養學生的綜合素質、培養學生自主選擇適合自己的職業的能力之外，還要與政府、社會、用人單位一起形成合力，對畢業生進行全方位、多元化的指導和幫助。

開展職業指導全程化，是學科和專業發展到一定程度的產物，只有真正地做到了專業化，才能做到全員化、全程化；只有適合于市場、行業、企業的職業教育，才是符合自然發展規律的教育。僅從這一點看，中等職業教育實現職業指導專業化、全員化、全程化任重而道遠。

（作者單位：北京市昌平職業學校）

編輯 朱桂英