班級管理工作中實施賞識教育的原則與方法

賞識在詞典里的解釋為給人表揚或贊揚，以調動人的積極性。馬斯洛層次需求理論告訴我們，人類的更高層的需求是得到他人的肯定和欣賞，得到社會的肯定性評價。

在班級管理工作中進行賞識教育，愛護學生，尊重學生，呵護學生的自尊，有利于激勵學生上進，樹立自信，發展健全的人格。

1 賞識教育下班級管理的原則

1.1 尊重學生原則賞識教育是以人性為基礎，以尊重學生人格為前提，以賞識為先導，通過表揚、肯定學生的某些閃光點，激發被教育者的主觀能動性和潛在的巨大能力或者是人的良知與自覺性，實現對學生有效激勵作用的“正強化”的教育形式；是在承認差異、尊重差異的基礎上看到學生每一點點的進步，用欣賞的眼光發現學生的可貴之處，使學生看到自己的閃光點，使學生每天都在進步和成長。具體作用為：1）賞識教育有利于建立良好和諧的師生關系；2）賞識教育可以維護學生的自尊，保護學生的學習積極性；3）賞識教育能挖掘學生的潛能，使其能力得到充分的發揮；4）賞識教育能培養學生的獨立性，耐挫折能力。

1.2 欣賞學生原則欣賞別人也是一種境界和美德，是一種給予，是一種快樂，是一盞明燈，不僅照亮別人，也照亮自己。因此，教師不應吝惜自己的真誠贊美。

1.3 客觀評價原則賞識教育并不只是表揚加鼓勵，賞識的概念里也有批評。因為每一位孩子在他們的成長過程中總會存在這樣、那樣的缺點，總會犯這樣、那樣的錯誤。學生是在一個又一個錯誤中長大的。賞識教育不是對學生的缺點、錯誤視而不見，聽之任之，不分青紅皂白一味地“賞識”。賞識教育不但可以批評，而且可以狠狠地批評。但必須在賞識的理念指導下批評，要注意批評的藝術。良藥未必苦口，忠言未必逆耳，要注意批評的方式，說話的語氣，少用疑問句，采用委婉的方式。責人先責己，替學生分擔責任，或先表揚后批評，或用表揚的方式進行批評。

2 實施賞識教育的方法

2.1 發現學生的優點，加以表揚和鼓勵賞識從本質上說就是一種激勵。美國心理學家威譜·詹姆斯發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%～30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3～4倍。因而在學習過程中，激勵的存在至關重要，任何學生都需要不斷地被激勵。“賞識教育”可以幫助失敗者找回自信，重建精神世界的大廈，找回自我教育的能力。

每個學生身上都有優點，包括存在著種種不良習慣的學生，或學習認真，或關心同學，或書寫工整，或歌唱得好，或舞跳得好，或長得漂亮……，找到學生的優點，進行表揚，樹立學生的自信心，鼓舞學生積極向上，進行“正強化”。學生可以主動地接受教師的指導，自覺地改正缺點，向好的方向發展。

2.2 理解學生，寬容學生的錯誤當學生犯錯誤，而教師又不了解實際情況時千萬不要粗暴地進行批評，要了解學生的思想，然后進行正確引導。諾貝爾獎獲得者麥克勞德小的時候，為了看看動物的內臟結構，竟殺了校長的愛犬。校長沒有嚴厲地批評他，只是責罰畫一幅人體骨骼圖和血液循環圖，很好地保護了他可貴的好奇心。后來他之所以能成為解剖學家，還獲得諾貝爾醫學生理學獎，校長的那次藝術的教育是功不可沒的。

可見，當學生犯下錯誤時，教師要有一顆寬容的心，才有可能從不同角度挖掘到學生的閃光點，才能欣賞到不同學生不同的美，才有可能對不同的學生賦予不同的價值，才有可能教出不同特色、個個出色的學生。

2.3 開展豐富多彩的活動，給學生展示才華的機會集體活動是班級的生命，在活動中能培養學生的各種能力，有利于集體觀念的形成，還有利于培養學生奮發向上的品質。

班級集體活動的內容很多，比如課本劇、詩歌朗誦比賽、歌曲演唱、舞蹈比賽、手抄報比賽、手工作品比賽、計算機作品展示、知識競賽、小型運動會、相聲、小品、器樂、硬筆書法、軟筆書法、國畫和繪畫比賽等。學生不論在哪一方面有特長，都有展示才華獲得自信的機會，在活動中，師生之間、同學之間增進了解，發現他人的長處，自己也獲得了別人的認同。

2.4 和家長溝通，學校家庭共同進行賞識教育在學校進行賞識教育，在家庭中也要進行賞識教育，才能起到強化教育效果的作用。這就需要教師做好家長的工作，轉變教育觀念，和學校共同對學生進行教育。

3 小結

沒有賞識，就沒有教育。賞識是熱愛生命，善待生命，是學生無形生命的陽光、空氣和水；賞識是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁，讓學生找到好孩子的感覺，還學生金色的童年。