關于小學英語素質教育教學模式的探討

石映芳

摘要：近幾年隨著英語應用的越發廣泛，我國也進一步完善了英語的基礎教育，小學英語教育不僅能夠從小激發學生的語言潛能，同時也能為現代小學生創設國際化的發展和教育環境，小學生接觸英語和學習英語能夠對當前的國際化發展環境有所適應。隨著我國小學教育體制的優化，有必要在英語教育中滲透素質教育的科學理念，用素質教育的理念指導小學英語教育。在此背景下，本文對如何將素質教育滲透到小學英語教育中進行了探討和分析，并進一步探討了將素質教育滲透到小學英語教育中的重要性，對于如何科學地滲透英語小學素質教育給予建議。

關鍵詞：英語教育;素質教育;滲透思路

引言

傳統的教學著重于按課本上的內容循序漸進的講解，學生在學習的過程中容易產生厭倦的心理，對于老師來說也是一樣的道理，老師可以通過對現有教學方法進行改良和創新，來激發同學們的學習興趣，有助于引導學生感同深受和融入感情，可以更好的理解記憶。

一、小學英語教育中滲透素質教育的重要性

（一）更加貼合新時代小學英語教育的教學宗旨和教學目標

在我國國際化的發展中英語語言的學習尤為重要，英語不僅是對外溝通和交流的語言，同時在文化的融合中也發揮著重要的作用，近幾年我國教育部門明確要求基層教育機構要全面提高英語教學質量，實現英語的現代化教育，實現小學生英語的素質與能力，并且利用素質教育來指導小學英語教學和學生管理工作，在小學英語教學中滲透素質教育更加貼合新時代小學英語的教學宗旨和教學目標，同時與當前的教育環境也有著重要的關聯，在某種意義上來說英語教育和素質教育相輔相成，通過英語教育能夠切實提高學生的綜合素質，同時在小學英語教育中滲透素質教育也能實現對英語教學內容的完善[1]。

（二）能夠促進當代小學英語教育理念的轉變

一直以來我國在小學英語的教學和學生管理中都存在的極大的思維誤區，小學生在英語表達能力以及英語素質方面普遍匱乏，這主要還是由于小學英語教學理念的影響，通過在小學英語教學中滲透素質教育，能夠為基層教育提供明確的英語教學目標，改變以往英語教學的理念和思路，讓小學生能夠更好的適應現代化英語的教育環境，同時也會將小學英語教學重點從成績轉移到小學生的素質培養方面，在根本上來優化小學英語的教育體制和教育環境。

二、如何在小學英語教育中滲透素質教育

（一）面向全體學生，促進全面發展

新課程標準明確規定，小學英語應面向全體學生。在課堂上，教師應該給所有學生盡可能多的發言和展示的機會，盡量滿足所有學生都有展示自己的機會。教育改革的基本目標是培養學生獨立自主探究學習。因此，教師在教育本身應該關注學生的素質發展，組織合理的教育內容，靈活選擇教學方法，克服傳統教學模式的弊端，促進學生的可持續發展，提高學生的英語素養。

例如，在教學“Let’s make a fruit salad”這部分內容時，教師便可以面向全體學生，讓他們思考：利用“Do you have……？”句式提出問題并回答，理解故事的內容，朗讀并表演故事情節。課堂上，教師可以開展“擊鼓傳花”的游戲來幫助學生學習文中的單詞，在課前準備好單詞卡片，如： banana、grape、mango 等，之后展開游戲，輪到誰這些讀出并翻譯單詞。游戲開展的過程中，教師應當盡量地讓每位學生都有回答單詞的機會，促使其可以掌握學習中的難點，從而達到良好的教學效果，真正的實現教學面向全體學生，促進學生全面發展。

（二）創設情境，讓學生多說、能說

英語是一門語言，必須依托一定的情境才能發揮其作用。要想讓學生學好英語，必須發展和培養學生的語用意識，小學英語教師在課堂上應盡可能多地為學生創設有助于語言交流的良好情境，增加學生聽英語、說英語和練英語的機會，使學生在潛移默化之中提升英語素養，做到學以致用。

例如，在教學“How much is it？”這一單元時，我先是通過天氣和穿衣為話題的問答，營造適切的英語語言氛圍，使學生盡快投入到英語學習中來，為接下來的新課教學做鋪墊。接下來，我讓學生自主設計一件自己喜歡的衣服，并在班內請幾名學生當小記者采訪：What's this？/How many colours are on it？接下來，我出示了一張帶有幾個商店的掛圖，讓學生將自己設計的服裝貼到自己喜歡的商店上作為樣品，然后請幾位學生模仿售貨員站在商店門口，其他學生過來購物。

（三）提高學生自主學習能力

對于現階段的學生而言，自主學習能力是素質教育的重要組成部分，特別是在科學技術不斷創新發展的今天，培養學生自主學習能力將會為他們今后的發展打下堅實的基礎。在小學英語素質教育過程中，小學英語教師需要根據不同學生的基本情況和知識接受程度制定差異化教學模式，在促進學生自主學習能力發展的基礎上強化學生間的互動交流，培養學生努力探索的精神，從而在根本上顯著的提高小學英語教學質量[2]。

例如，在教學“What's he like？”這一課時，在英語教學課堂上，根據學生的英語學習能力將他們劃分為不同的組別，小學英語教師可以通過讓學生在多媒體信息技術的幫助下提前學習本節課程的相關知識內容，同時根據自身獲取的英語知識內容進行練習，在一定程度上加深學生對該節課程基礎知識內容的認識。其次讓學生以小組為單位，根據本節課堂的重點知識內容編寫一段談論人脾氣秉性的對話，需要將What's he like？ Is he funny？ Is she strict？等知識點運用到對話，這樣的話各組學生都積極的參與到討論活動中，營造熱情高漲的學習氛圍。因此，通過創建良好的學習合作環境，培養學生合作探究意識，從而使得學生的素質教育得到深化和發展。

三、結語

綜上所述，從當前我國教學改革的趨勢來看，在小學英語教育中滲透素質教育是英語教育改革的重要選擇，教師對于英語教學滲透素質要有著明確的方向和目標，把握素質教育在英語教學中滲透的重點，從不同的角度上做好素質教育在英語教學中的滲透工作，這不僅有助于提高小學英語的基礎教學水平和能力，同時也能讓小學英語教學更適應素質教學環境的改革，以此提升學生的學習能力，提高學習效率。

參考文獻：

[1]羅鳳蓮.談小學英語教學中素質教育的滲透[J].中國校外教育，2019，8（11）：91-91.

[2]趙云鳳.小學英語素質教育教學模式的探討[J].教育，2021，5（14）：70-70.