做好后進生轉化工作，提高小學德育工作的實效性

張榮其

摘要：小學階段的后進生轉化工作，是教育管理工作的重難點之一，長期以來都深受人們的高度關注。而教師，是幫助后進生快速轉化，實現全面發展的靈魂人物。因此在德育工作中，就要針對后進生的特點與影響因素，進行工作方法的創新，做好有效引導。

關鍵詞：后進生;小學;德育工作;實效性

前言：由于小學階段的后進生有著各種各樣的特點，因此為教師教育管理工作，帶來了一定的挑戰與難度。為了提高德育工作的實效性，促使后進生快速轉化，就需要教師做到具體問題具體分析，結合自身的工作經驗，摸索切實可行的教育管理策略。

一、小學后進生的特點

后進生是指擁有著較大的潛力與優勢，但是缺乏正確的指導，嚴格的規范，最終導致學習成績落后。小學階段的后進生特點主要表現在：第一，在學習方面，缺乏良好的學習興趣與習慣，不愿主動參與學習。課堂不愿認真聽講，遇到問題也不愿尋求教師或同學的幫助。此外，在某次考試中成績不理想而引起的心理落差，也是導致后進生不愿參與學習的原因。第二，受家庭以及外界環境的影響，學生的自卑心理嚴重，不愿主動參與團體活動，主動與他人敞開心扉。再加上自控能力較弱，在父母或教師的批評后，較為敏感，甚至導致自尊心嚴重受挫，在心理、情感、思想品質方面都存在著一些問題。第三，很多后進生無法找到自身的人生目標與學習方面，無法挖掘自身的優點與長處，其社交能力較差，是非分辨能力不足，容易受到各種不良因素的影響。

二、基于德育下的后進生轉化策略

（一）優化教育環境

環境對于人的成長，有著非常深遠的影響。在小學德育工作中，要想實現后進生的快速轉化，就需要營造良好的教育環境，在潛移默化中感染與熏陶學生，促使其主動參與到學習中。首先，小學教師要與學生家長，保持密切的聯系。不僅要主動分享優秀的教育理念與方式，還要主動商討合理的教育方法。尤其是后進學生家長，要定期分享學生的在校表現，咨詢學生的行為、興趣與習慣，引導學生家長營造良好的家庭環境，用自身的行為去感化學生。此外，還可以利用家長會、班會、家訪等機會，鼓勵家長積極參與，主動配合教育工作，快速幫助后進生轉化。其次，教師要主動與其他任課教師，展開互動交流。包括后進學生課堂表現、興趣行為的咨詢，主動分享教育心得與經驗，制定合理的教育計劃，營造良好的課堂氛圍。作為教師，還要主動參與培訓深造，提高自身的素質修養，用自身的人格魅力去感化與熏陶學生，贏得后進生的認同與學習，為學生提供健康的成長環境。最后，定期組織各種實踐活動，營造良好的校園環境。后進生身上有著很多的優點與長處，需要教師抱著敏銳的眼光去挖掘與欣賞。作為小學教師，就要定期組織各種實踐活動，鼓勵后進生踴躍參與，然后挖掘其優點與長處，進行表揚與鼓勵，進而增強學生的自尊心，實現快速轉化。比如體育競賽、文藝表演、生活調查等，都可以讓每一位學生都綻放自身的光芒。

在針對后進生開展德育的過程中，作為班主任需要善于發掘學生身上所具有的閃光點，并給予學生情感上的激勵，讓學生能夠對自己的特長和愛好形成準確的認知，并建立起較強的自信心，在課程學習中表現得更加積極和主動。比如說，有些后進生雖然比較調皮，但是其思維非常活躍，因此，在引導學生學習課程過程中，則可以將學生的這一優勢有效地反饋給他，讓其能夠端正自身的認知，并在今后的學習過程中，端正學習態度，學習表現更加積極。再比如說，有些學生動手能力比較強，在組織教學的過程中，則可以鼓勵其在課堂上進行實驗操作，通過動手操作讓學生能夠積極地參與到課程學習當中，并循序漸進地激發學生的內在學習動力。

（二）展開針對指導

每一位后進生，都有著各種各樣的特點。因此在德育工作中，就需要針對后進生的個性特點，展開針對性指導，引導學生找到適合自身的目標與方向，并主動向前邁進。首先，小學教師要對每一位后進生，展開全面深入的了解。包括家庭情況、學習習慣、思想情感、心理狀況等，然后建立個性化檔案。接下來針對每一位學生的特點，采用不同的教育管理方式，以主動激勵與鼓勵為主，調動學生的積極性。其次，要善于挖掘學生的優點與長處，然后將其作為突破口，設計不同的教育管理方式。并建立多元化的師生互動平臺，鼓勵后進生主動分享自身的經驗，提出自身的問題與困擾。在有效的談話與指導下，幫助學生解決各種各樣的問題，抱著健康、樂觀的生活態度，獲得健康全面成長。最后，教師還要定期組織各種校園活動，如“暢想未來”的主題班會;“遵守法紀”的手抄報比賽;“青春自由行”的交流會，鼓勵后進生踴躍參與，發表自身的觀點與意見，在實踐活動中獲得體驗與感悟，能夠嚴格規范與約束自我，養成良好的學習與生活方式。

轉化后進生，樹立信心是解決問題的關鍵。最近很火的電影《哪吒》中，哪吒因為從小被人看扁，被人誤解，所以一直以自暴自棄的異類身份游戲人生，最終得到龍族敖丙的認可賞識而喊出“我命由我不由天”，成為一個為百姓斬妖除魔的正義勇敢的小英雄。其實教育工作中，好多學生也許都曾是童年的哪吒，只是有些人幸運一點遇上能改變一生的敖丙，而有些人卻早早地成為老師口中扶不上壁的爛泥巴。

（三）改變教育方式

首先，在班級規章制度的制定中，要征求每一位學生的意見與觀點，然后進行總結與調整。整個班紀班規要以引導式、鼓勵式、期望式為主，引導全體學生能夠定期反思、嚴格規范、從容成長，進而幫助后進生重新找回學習動力。其次，作為教師，要時刻注重自身的言行舉止，將正確的一面、健康的一面呈現在學生面前。在教育管理中，更要注入愛心、關懷，從心理、情感等方面入手，贏得后進生的尊重與信賴，然后將注意力轉移到學習上。比如交談中要互相尊重，及時給予回應;管理中要實現人性化，引導學生自主管理。最后，教師要為學生定期送去鼓勵、表揚與期待，引導學生自主反思、互動交流、體驗感悟。對于犯錯的學生，不要急于批評，而是從側面引導，要求學生認識到自身的錯誤，從而學習正確的行為。對于表現優秀的學生，要及時送去表揚與肯定，認同學生的努力與付出，才能提高教育效果，促使后進生快速轉化。

在開展德育的過程中，教師需要認識到家長以及其他教育主體所具有的育人功能，從而有效形成教育合力，共同開展教育工作。作為班主任需要與家長之間進行有效溝通，在具體的育人目標上達成共。根據后進生的學習表現，以及道德品質的建設情況，合理制定教育方案，通過雙方配合共同為學生提供思想引導和行為規范性教育。

三、結語

綜上所述，本文針對小學后進生的特點，以及后進生的轉化策略，展開了詳細深入的分析，希望為后續的實際工作，提供堅實可靠的依據。那么在今后的德育工作中，就可以通過優化教育環境;展開針對指導;改變教育方式等策略，進而提高工作實效性，促使后進生快速轉化，最終獲得全面健康成長。

參考文獻：

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