高三數學的心理輔導之我見

蔣云發

高三是學習數學的一個關鍵時期。許多高一、高二數學學科成績的佼佼者，進入高三復習階段，由于課堂形式變化與知識內容數量倍增，知識多而散，對學生的心理產生較大的壓力，從而造成學習成績滑坡。本人多年在畢業班教學，在數學教學中采用了以下幾種有效的輔導方法。

一、介紹高三數學與高一、二數學學習特點的變化。幫助學生主動調控學習心理

思維方法向理性層次躍遷。高三數學思維方法與高一高二階段大不相同。高一高二階段，由于很多老師為學生將各種題建立單一的思維模式，主要是因為學生對高中知識掌握不夠完備。而高三數學在思維形式上產生了很大的變化，數學問題的深廣化對思維能力提出了更高的要求。這種能力要求的突變使很多高三學生感到不適應，故而導致成績下降是產生數學學習障礙的一個原因。在教學中要注重技能教學，應用討論式教學培養學生能力。課型轉化。新授課向復習課轉化，知識內容數量倍增，知識多而散。因此，要教會學生對知識結構進行梳理，形成板塊結構，實行“整體集裝”，如表格化，使知識結構一目了然；體會幾種學習方法：特殊到一般的類比法，由一例到一類，由一類到多類，由多類到統一；一般到特殊的特例法，使幾類問題同構于同一知識方法進行發散思維等。

二、學會區別正常學習心理狀態與不良的學習狀態

培養主動的學習態度，體會“要我學”與“我要學”的區別。高一高二學生在學習上的依賴心理是很明顯，是“要我學”。原因是多方面的。如：學生的數學學習過于依賴于教師為其提供套用的“模子”；同學學習不訂計劃，課前沒有預習，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”。其學習因依賴心理而滯后，沒有掌握學習的主動權。我在教學中，注意培養學生主動的學習態度，要求學生課前預習、課后復習、單元小結。

正確區別正常的心理與異常的心理狀態。同學錯誤的認為高三只是把高一、高二內容有機地復習一遍，等到臨考時再發奮個把月，一樣會考上一所理想的大學的。而高三數學的量與難度遠非高一高二數學能比，需要_年的艱苦努力，加上高考的內容源于課本而高于課本，具有很強的選拔性，想等到高三臨考時再發奮個把月，其缺漏的很多知識是非常難完成的。我在教學中，提倡學生定高三學習計劃：夯實基礎，弄清重點，突破難點。在復習各環節各有側重，培養學生自我心理調節能力。

培養良好的學習方法和習慣，體會“死記硬背”與“活學活用”的區別。老師上課會講清知識，分析重點難點，突出思想方法。而一部分同學上課不能抓重點難點，不能體會思想方法，亂套題型，對知識、方法一知半解，機械模仿，死記硬背。結果是事倍功半，收效甚微。我在開學初，請在高考成績優異的同學，向高三同學介紹高三學習心得，讓高三同學有個學習方法和習慣的準備。同時，在課堂中研究討論各種困難問題，讓高三同學體會良好的學習方法。

重視基礎、發展健全的人格，改變“一聽就明”、“一看就會”、“一做就錯”的學習誤區。高三數學與高一高二數學相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎知識與技能為進一步學習做好準備。高一高二教材都不講的交叉內容，需要高三補救，查缺補漏。一些同學，常輕視基本訓練，不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，重“量”輕“質”，陷入題海，到正規考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。我在教學中很重視基礎教學，幫助學生體會高三數學知識的深度、廣度，多用“問”、“想”、“做”、“評”的教學模式，鼓勵思考，讓學生在做中學，發展健全的人格。

三、優化學習策略，強化成就動機，科學地進行學習

高三學生不僅要想學，還必須“會學”，要講究科學的學習方法，提高學習效率，變被動學習為主動學習，才能提高學習成績。

培養良好的學習習慣。良好的學習習慣包括制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、系統小結和課外學習幾個方面。合理的學習計劃是推動我們主動學習和克服困難的內在動力，執行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志。課前預習不能搞走過場，要講究質量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環節，專心聽重點難點，把老師補充的內容記錄下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。及時復習是提高效率學習的重要一環，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記本上，使對所學的新知識由“懂”到“會”。解決疑難是指對獨立完成作業過程中暴露出來對知識理解的錯誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點撥使思路暢通，補遺解答的過程。系統小結是通過積極思考，達到全面系統深刻地掌握知識和發展認識能力的重要環節，經常進行多層次小結，能對所學知識由“活”到“悟”。

循序漸進，積極歸因，防止急躁。由于高三同學閱歷有限，為數不少的同學容易急躁。有的同學貪多求快，囫圇吞棗，想靠幾天“沖刺”一蹴而就。學習是一個長期的鞏固舊知、發現新知的積累過程，絕非一朝一夕可以完成的。許多優秀的同學能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，他們的閱讀、書寫、運算技能達到了自動化或半自動化的熟練程度。讓高三同學學會積極歸因，樹立自信心，如：取得一點成績及時體會成功，強化學習能力；遇到挫折及時調整學習方法、策略，更加努力改變挫折，循序漸進，爭取在高考中成功。

注意研究學科特點，尋找最佳學習方法。數學學科擔負著培養運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力的重任。其中運算能力的培養一定要講究“活”，只看書不做題不行，只埋頭做題不總結積累也不行，教學中進行一題多解思考，優化運算策略；邏輯思維能力要求較高，使用歸類、網聯策略，體會圖形、符號和文字之間的互化；運用所學知識分析問題、解決問題的能力，就是要重視應用題的轉化訓練，歸類數學模型，體會數學語言。

總之，高三數學教學要立足課本，面向全體學生，重點問題重點講，?？紗栴}反復練，因材施教地提高學生學習效率和自信心。從培養創造性人才的實際出發，由平時分層指導學生完成，教學中數學思想的感悟，突出創新思維訓練，提高尖子生創新意識和能力。同時，兼顧學法指導，重點是消化解決曾經錯的題，爭取不犯重復性錯誤。高三數學學習是學生人生的一次磨煉，也是教師教學成果的體現，只要我們從實際出發制定適當目標，長計劃、短安排，學生會增強了自己戰勝困難的信心，數學學習自然會獲得好的成績——辛苦回報，師生“雙贏”。