例談物理課堂教學的導入

徐　慧

“萬事開頭難”，一堂課也是這樣。新課的導入在每節課中僅占幾分鐘或只需幾句話，然而這幾分鐘或幾句話所起的作用卻很重要。新課導人得法，可引起學生的注意和興趣，抓住學生的心弦，充分調動學生學習的積極性和主動性，加強師生間的雙邊活動，保證授課效果。那么怎樣更好地導入新課呢?通過實踐教學，筆者認為可從以下幾點做起：

一、創設情境，變換教學方式導入新課

從學生的心理特點出發，教師變換各種教學形式組織新課教學，能夠達到提高學生興趣的效果。許多典故、故事、歌曲、詩詞、歇后語、名人趣事無不與教材的內容相聯系，用這些來引入新課，一開始就能激發學生的學習興趣。例如，講“阿基米德定律”可以引用阿基米德稱皇冠的故事或曹沖稱象的故事來導人新課；講“平面鏡成像”，可用歇后語“豬八戒照鏡子——里外不是人”引入，學生的注意力馬上被吸引過來；講“機械運動”時，先用錄音機放出一段優美的歌曲《山不轉，水在轉》，學生覺得好奇，此時提問歌詞包含什么原理?學生恍然大悟，新的一課就在這愉快的氣氛中拉開了序幕。創設情境其最大的特點是生動活潑、引人入勝，有助于激發學生學習興趣和求知欲，啟發學生進行科學思維。

二、感知生活，利用熟知現象導入新課

物理源于生活，利用學生熟知的現象提出問題，既激發學生積極思維，又能體現生活走進物理的教育理念。例如，講“壓力和壓強”時，先讓學生用兩個手指分別抵住一端削尖的鉛筆的兩端，再讓學生體會哪端感覺痛?又如講“慣性”時，可以舉例鋼筆出水不暢時，甩一下，墨水就出來了；汽車起動、制動、拐彎時乘客會傾倒的現象等事例來導入新課。利用生活中所熟悉的現象導人新課，學生會感到親切自然，有助于加深學生對所學物理概念和規律的理解，培養學生從感性到理性的思維習慣。

三、打破定勢思維，改變錯誤經驗導入新課

物理教學中有些課題所含知識與學生已有知識之間存在一定的距離，在教學中要及時糾正和消除錯誤的先入概念。例如，學習“牛頓第一運動定律”時，學生從日制經驗出發往往認為：靜止的車，人推它才動，靜止的球，腳踢它才滾；如果不推、不踢，這些物體是不會動的。要改變這種定勢思維，教師可以先做一個用力推小車的實驗，開始學生看到：用力推小車，小車就運動。然后問“不繼續推小車，小車會怎樣?”學生答：“小車會立即停下來”。繼而教師要求學生仔細觀察，再推小車，當小車速度較快時放開手，小車會繼續向前運動，經過一段時間后，才慢慢地停下來。當學生的發現與原有的經驗不符時，學生的思維一下子被激活了，注意力頓時集中，從而產生探究新規律的強烈欲望，這樣就巧妙地導入了新課。這種方法不僅可集中學生的注意力，更重要的是能使學生明白生活中的某些經驗在沒有經過嚴謹的科學分析之前還是膚淺的、片面的，甚至是錯誤的。這對于培養學生的認知能力和逐步樹立辯證唯物主義的觀點是十分有益的。

四、演示實驗，急于解開謎團導入新課

教師通過演示實驗來導入新課，不但反映演示實驗本身的生動、形象性，而且容易把學生對物理現象的興趣引到對物理理論的學習上來。例如，講“大氣壓”一節時，可做下面的實驗(把演示過程中所看到的現象分作幾個小問題向學生提出)：拿一根兩端開口的玻璃管，插到盛有有色水的杯里。從玻璃管的上端吸氣，則可看到有色水被吸了上來(為什么?)，這時用手指堵住上端管口，將管提出杯外，盡管下口是開著的，可是水并不流出(為什么?)。如果將堵住上端管口的手指放開，水就從管中流了出來(為什么?)。學生邊看演示，邊思考問題，并急于解開謎團，這樣很自然地就導入了新課。這種生動直觀和抽象思維相結合的教學方法，對培養學生的思維能力和學生的科學素養都具有重要作用。因此，教師的演示實驗對學生來說是一個很好的示范，決不能草率了事。

五、開展活動，萌發探究愿望導入新課

多姿多彩的活動既能培養學生的動手能力，又能讓學生在活動中產生疑問，萌發探究愿望。例如，在學習“滑輪組”一節前，開展看誰力氣大活動，讓兩位“大力士”男生相距一米站穩，各水平緊握一圓木棍，用繩子將兩圓木棍按滑輪組繞制方法將其纏繞在一起，讓一女生拉住繩子的活動端，在三人同時用力拉繩子時女生輕易將繩子拉攏。在學生的驚嘆聲中，教師及時啟發學生思考，提出問題，然后參與探究。通過學生動手活動導人新課，不但能讓學生自己發現問題，引起興趣，明確探究目的，而且還能培養學生的實驗興趣和實驗技能。

六、豐富知識，介紹實際應用導入新課

物理課本中要研究的物理現象和規律并非是學生都有的感性材料，也并非都能做演示實驗讓學生觀察。如果教師能使學生明確所學的知識具有解決實際問題的重要意義，有廣泛的應用價值，學生就會產生濃厚的興趣。例如，講“能源的開發和利用”時，采用掛圖介紹水力發電站的發電過程及其宏偉的建設成就，使學生了解水能轉化為電能的巨大作用及其在生產生活中的應用價值。通過聯系社會實際問題介紹物理知識的應用價值，激發學生的學習積極性，從而導人新課，這也不失為一種好的方法。

新課導入的方法多種多樣，但各種方法并不是孤立的，而是相互聯系、相互滲透的。在教學中，需要我們教師不斷去探索、總結。新課導入設計得巧妙，就能激發學生的求知欲望、學習興趣，這是智力發展的翅膀，思維活動的內部動力。這種動力能起到事半功倍的作用，能夠使教學獲得良好的效果。