新課程理念下高中物理教學的策略

秦興華

課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的核心環節是教學活動．面對高中物理新課程改革，如何把握課程理念，構建有效課堂，提高教學質量，是每個物理教師關注的話題．

一、更新教學觀念

傳統的教學模式以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心，三維課程目標變成一維目標，不注重探究方式和探究過程，把物理的探究性實驗改成驗證性實驗，不會整合地進行教學設計和實施教學．而新課程的基本理念是以學生發展為本，提倡學生主動參與、樂于研究、勤于動手，在教師的指導下，學生去自主學習、合作學習、探究學習．教師只有樹立現代教育理念，在觀念上徹底打破這“三個中心”，并大膽嘗試將其應用于實踐中，高中物理新課程的實施才能得到根本的保證，才能實現新課程改革的目標——促進學生全面發展．

二、研究新舊變化

1．研究新課程標準與教學大綱的變化

教學大綱稱“物理是普通高中的一門重要課程”，新課程標準指出：“高中物理是普通高中科學領域的一門基礎課程，……旨在進一步提高學生的科學素養”．可以看出，對物理在各學科的定位，新課程標準強調了物理是科學學習領域的基礎．比大綱的定位更高一層，大綱中只說“物理課要為實現普通高中的任務和培養目標更好地作出貢獻”是比較抽象的，新課程標準則非常明確地提到“全體學生”，要為他們的終生發展服務，說明新的課程標準是以人為本，更加關注的是學生自身的發展和需求．

2．研究新舊教材設計的變化

新教材與舊教材最大的不同在于模塊教學，它們分為必修和選修課程，共十二個模塊，從而使物理知識更具有系統性，為學生的發展提供了廣闊的空間．但探究式學習、研究性學習是新課程教材設計的又一特色，新教材專門設計了許多開放性的欄目，如“說一說”、“做一做”、“科學漫步”、“STS”，等等，這些欄目可以讓學生根據自己的能力和興趣，有選擇的學習，從而為學生的個性發展提供廣闊的空間．

3．研究新舊教材內容的變化

新教材在內容上與舊教材相比主要有以下幾點變化：(1)新課程內容密切聯系學生生活，在總量上進行了精簡，克服了以往深、重、難、偏的弊病；(2)新課程強調STS課程設計思想，加強了課程與社會發展和科技進步的聯系，富有時代感；(3)新課程加強了學科之間的聯系，加強了科學精神與人文精神的滲透與融合，進一步促進了課程綜合化的發展；(4)新課程充分利用現代網絡技術，改變了以往以書本為中心的傾向．這些內容的變化要求我們教師要注意對新增內容的深度學習，不斷完善自身的專業知識結構．

三、構建有效課堂

1．轉變備課思路．將傳統備課的老三備模式，即“備教材、備學生、備方法”，轉變為新三備，即“備情境、備問題、備活動”．這就需要教師課前認真準備，想方設法去吃透新教材、了解學生，這是構建高中物理有效課堂的基礎．

2．改進教學方式．在物理教學中，教師應根據學生的認知特點不斷地改進教學方式，做到因材施教．采用適應學生認知差異的教學方式，努力使教學方式個別化，讓學生去自主、合作和探究學習，從而成為課堂的主人．同時要注意教學方式的多樣性，注意問題教學，整合各種傳統手段與信息技術，優化課堂教學．

3．彰顯主體地位．物理課堂應“以人為本”，改變學科本位觀．學生是教學的中心，在物理教學中教師應引導學生主動參與教學活動，主動完成知識的內化，使學生保持對科學、自然界的探索興趣，經歷基本的探索過程，具有初步的科學探索能力．新課程在強調學生主體作用的同時，并不排除教師的主導性，因為課堂同樣也是教師的舞臺．教師的主導性主要體現在：如何為學生發展創造條件，怎樣有效發揮教師的引導作用，包括創設情境、設計提問、方法指導等．

4．創新備課模式．可以采取教案、學案一體化的形式，將教師的教與學生的學同步考慮，這樣可減輕學生負擔，優化課堂結構，提高課堂效率．同時，新課程改革改變了過去教師“單兵作戰”的模式，強調教師之間的互動和交流，“互動式”集體備課應運而生，這種備課模式的任務是統一教學思想，統一重點、難點，統一知識目標、能力目標和情感目標，統一進度，統一提出教法和學法的建議，重點研究本學科教與學的改革與創新，提高了教師的工作效率，有效地實現資源共享．

四、重視實驗教學

在新課程改革的推進過程中，物理實驗的重要性越來越突出．物理實驗具有很強的開放性，為學生提供了很好的創新、探究平臺，物理實驗又有很強的實踐性，學生的動手能力、理論聯系實際的能力能得到很好的鍛煉．根據許多專家分析，今后高考的物理實驗題的分值將逐步加大，實驗探究可出現在各種題型中，所以教師應精心設計實驗教學方式，以用于不同的實驗活動，滿足學生的不同需求，達成各種實驗教學目標，使物理實驗更適合學生的學習，促使學生去積極地參與和體驗．

總之，準確把握新課程理念，運用有效的教學策略，提高物理教學效率，就是讓學生做教學活動的主人，做學習和發展的主人，為學生的終身學習和發展奠定堅實的基礎．