《祝福》教學實錄片段

徐振維

語文教學如何走近魯迅?鄧彤

魯迅，已然成為中學語文教學一個繞不過去的存在。魯迅作為語文課程內容之不可缺的要素，早已得到多數教師的認同。但是，中學生閱讀魯迅又顯然有別于成年人。中學語文教師不得不思考如下問題：如何選擇適合中學生實際的文本?如何確立恰當的教學目標?如何選用得宜的教學方法?

2008年4月19日，在中學語文教學界享有盛譽的“新語文圓桌論壇”在浙江紹興魯迅中學舉行了主題為“走近魯迅”的學術研討會。會上呈現的幾堂觀摩課使與會者對魯迅作品教學有了新的認識。我們也據此特別策劃了“魯迅教學”專題課例。相信本次論壇的部分課例與教師點評，以及上海語文名師徐振維先生的《祝福》實錄片段，將使我們對魯迅教學的思考不斷走向深入。

紹興魯迅中學語文教師沈春松、蔣平、余詩明等為課例整理及點評提供了諸多幫助，特此致謝。

(本課教學共用三個課時，第一課時預習課文并提出問題，第二和第三課時師生討論問題，理解課文。)

師：有同學說，魯四老爺并不兇狠。我們現在來看看祥林嫂第一次到魯家受到怎樣的對待?

生：魯四老爺看不起她。

師：你的根據是什么?

生：四叔皺了皺眉，四嬸已經知道了他的意思，是在討厭她是一個寡婦。

師：對，“皺了皺眉”，是討厭她。在封建社會里，男的死了，輿論往往歸罪于妻子，什么掃帚星，白虎星，克死丈夫。魯四老爺第一次見到祥林嫂就歧視她。到魯家后，祥林嫂還受到怎樣的對待?

生：她做工絲毫沒有懈怠……魯四老爺家沒有添短工。

師：為什么你把原文中“添短工”前面的“竟”字省掉了?這個字略掉好。還是保存好?

生(部分)：不略掉好。

生：不能省掉“竟”。因為以往過年都是雇短工的。

師：因為雇到祥林嫂“竟”可以不添短工。說明祥林嫂的勤快勞累，也說明魯四老爺對她剝削的深重。……她第二次到魯家情況怎么樣?請一位同學讀“當她初到的時候”直到“不干不凈，祖宗是不吃的”。其他同學邊聽邊思考：哪些詞語突出了祥林嫂的苦難生活?

(生朗讀，教師為讀錯的字正音)

師：讀得很清晰。請舉例回答問題。

生：只是暗暗告誡四嬸。

師：“告誡”和“告訴”有什么不同?為什么你注意到這個詞?

生：“告誡”帶有警告的意思。

師：說得很好。這說明不是一般性地告訴四嬸。你再舉個例子。

生：祭祀時可用不著她沾手。

師：噢，水平還挺高的，注意到“沾手”這個詞。如果換了“幫忙”或“插手”行不行?好不好?(一生插話，對他)你來說說。

生：“沾手”有一點點也不能碰到的意思。魯四老爺歧視她。

師：這段話還有什么語言說明魯四老爺對祥林嫂的摧殘?

生：“否則，不干不凈祖宗是不吃的。”

師：為什么你把“不干不凈”讀得很重?

生：他認為祥林嫂已經死了兩個男人，這就不干不凈。

師：封建道德觀念認為婦女應該從一而終，再嫁就要受歧視。何況死了兩個丈夫。“不干不凈”是帶有人身侮辱的。又說她是敗壞風俗的，“似乎很可憐”。“似乎”就是并不見得真可憐。不值得同情、敗壞風俗、不干不凈，這就是她第二次到魯家受到的對待。

(節選自《名師授課錄·高中語文》，上海教育出版社，1995)