以“質(zhì)量工程”為契機(jī)　推進(jìn)本科教學(xué)軟環(huán)境建設(shè)

裴晶瑩　張欣欣

目前，北京科技大學(xué)正處在由“為建成高水平研究型大學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)”向“國內(nèi)一流、國際知名的研究型大學(xué)”爬坡的階段。“質(zhì)量工程”的啟動(dòng)，不僅為學(xué)校完成新階段的建設(shè)任務(wù)提供了助力，更為研究型大學(xué)的文化建設(shè)提供了良好的環(huán)境，為此，學(xué)校不僅制定了《北京科技大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程實(shí)施方案》（簡稱《實(shí)施方案》），而且提出5年內(nèi)將集中1億元的財(cái)力支持“質(zhì)量工程”，更將置于大學(xué)文化建設(shè)背景之下的開展研究性教學(xué)的研究與實(shí)踐、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為落實(shí)“質(zhì)量工程”的工作目標(biāo)，并為此從思想、管理、教學(xué)組織、師資隊(duì)伍建設(shè)4個(gè)方面積極推進(jìn)建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

思想層面：轉(zhuǎn)變教育觀念

落實(shí)“質(zhì)量工程”，培養(yǎng)創(chuàng)新人才必須以轉(zhuǎn)變教育觀念為先導(dǎo)。要通過研究性教學(xué)的實(shí)施轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生樹立學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的觀念。研究性教學(xué)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)而展開的教學(xué)過程，通過教師提供有利于學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)、自我建構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生在求知過程中的主動(dòng)性、積極性，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。教師的角色不再僅僅是“主講”，更要有“主導(dǎo)”的內(nèi)容和責(zé)任，起著組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用。這樣的課堂教學(xué)最終達(dá)到的目的，是使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的積極建構(gòu)，而不僅僅是對(duì)知識(shí)的積累和累加。這正是改變和解決目前學(xué)生培養(yǎng)過程中倚重于知識(shí)傳承（把傳承性教學(xué)置于學(xué)生學(xué)習(xí)的中心位置），忽視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究能力的培養(yǎng)，忽略對(duì)學(xué)生發(fā)散型思維的培育和保護(hù)，由于欠缺批判思維、想象力而導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不足的有效途徑。

管理層面：營造適宜開展和推進(jìn)研究性教學(xué)的環(huán)境

教學(xué)的系統(tǒng)性特質(zhì)，不僅要求系統(tǒng)內(nèi)部各要素間的協(xié)調(diào)發(fā)展，系統(tǒng)的運(yùn)行對(duì)其環(huán)境也提出了相應(yīng)的要求。因此，運(yùn)行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教學(xué)系統(tǒng)，要求我們積極營造利于開展且有著豐富的教學(xué)資源的環(huán)境。這種資源環(huán)境不僅包括硬環(huán)境——信息技術(shù)和先進(jìn)儀器、設(shè)備支持下的教學(xué)環(huán)境，而且還包括軟環(huán)境——與激勵(lì)教師和學(xué)生可持續(xù)地從事研究性教學(xué)相匹配的管理體制與運(yùn)行機(jī)制。因此，要求我們一是整合課程資源，優(yōu)化課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，增強(qiáng)教學(xué)管理制度的彈性，完善學(xué)分制和選課制，改進(jìn)包括允許參加多次考試或重修、轉(zhuǎn)專業(yè)或轉(zhuǎn)學(xué)等內(nèi)容在內(nèi)的學(xué)籍管理制度，在培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任與權(quán)利意識(shí)的同時(shí)，賦予他們更多自我選擇、自我提高的空間，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)、奮發(fā)成才的積極性，充分體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、人性化的教育理念。二是構(gòu)建教師教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，尊重教師的個(gè)性風(fēng)格與獨(dú)創(chuàng)精神，保障教師的教學(xué)自主權(quán)，鼓勵(lì)教師編著與錘煉精品教材和精品課程，鼓勵(lì)教師從事教學(xué)研究與改革工作，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性，促進(jìn)教學(xué)管理制度和運(yùn)行機(jī)制的不斷創(chuàng)新。三是完善教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)制度，充分激發(fā)教師從事教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，使教師主導(dǎo)與學(xué)生主體在研究性教學(xué)中真正融為一體。

教學(xué)組織層面：開展研究性教學(xué)

研究性教學(xué)既包括針對(duì)學(xué)生開展的探究性學(xué)習(xí)的各種教學(xué)活動(dòng)，也包括以學(xué)生為主體的研究與創(chuàng)新活動(dòng)，體現(xiàn)在以下環(huán)節(jié)上：

第一，通過創(chuàng)設(shè)研究性課堂教學(xué)，達(dá)到訓(xùn)練研究性思維的目的。在本科階段，課堂上的理論學(xué)習(xí)占較大比重，為學(xué)生奠定了研究創(chuàng)新必不可少的知識(shí)基礎(chǔ)，也是研究性思維訓(xùn)練的重要途徑。所謂研究性課堂教學(xué)，就是基于強(qiáng)調(diào)學(xué)科原理形成過程和師生互動(dòng)為主要特征的教學(xué)方式。從創(chuàng)設(shè)問題情境出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究激情，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生過程，還原原來的科學(xué)思維活動(dòng)，通過師生互動(dòng)、雙向交流的形式，鼓勵(lì)質(zhì)疑、批判和發(fā)表獨(dú)立見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

第二，通過研究性實(shí)踐教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)研究性技能的目的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅檢驗(yàn)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能與研究技術(shù)，而且還可發(fā)展學(xué)生分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生從事探究創(chuàng)新型學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，指導(dǎo)教師的基本任務(wù)是為實(shí)驗(yàn)提示方向，嚴(yán)格地審查并幫助完善學(xué)生自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)過程中注重觀察調(diào)控、釋疑解難，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與報(bào)告開展分析討論，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)所取得的成效，找出不足，提出改進(jìn)意見，不斷提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

第三，研究性課外教學(xué)和研究與創(chuàng)新活動(dòng)是研究性教學(xué)深入的平臺(tái)，是學(xué)生自主發(fā)展和創(chuàng)新能力提高的平臺(tái)。研究性教學(xué)極具拓展性，可以很輕松地跳出課堂和課本的限制，將課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)融為一體。在這個(gè)過程中，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下閱讀一系列的參考書和參考文獻(xiàn)，撰寫讀書報(bào)告或文獻(xiàn)綜述，完成必要的“無標(biāo)準(zhǔn)答案”的開放式作業(yè)，使研究性教學(xué)從課內(nèi)走向課外。

學(xué)生參與研究與創(chuàng)新活動(dòng)是研究性教學(xué)的重要組成部分，通過為學(xué)生設(shè)計(jì)科研訓(xùn)練計(jì)劃，讓學(xué)生兼做教師的科研助手和提供探究學(xué)問的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)采集方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，培養(yǎng)初步的科學(xué)研究能力，增加科研能力成長體驗(yàn)。

第四，研究性教學(xué)評(píng)價(jià)是研究性教學(xué)持續(xù)進(jìn)行的內(nèi)驅(qū)力。在研究性教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和教師教學(xué)績效評(píng)價(jià)是研究性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，這里的考核和評(píng)價(jià)不再僅僅是對(duì)學(xué)業(yè)和工作完成程度的評(píng)定，更起著找出差距、指出努力方向的作用，極具成長性指向。

對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，實(shí)行形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的全程評(píng)價(jià)，采用多樣化的考試方式，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，及時(shí)了解在自我建構(gòu)知識(shí)體系過程中取得的進(jìn)展和成功，真實(shí)地了解其能力的所缺和不足，找到進(jìn)一步努力的方向，使考核評(píng)價(jià)成為學(xué)習(xí)中不可或缺的過程和環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的主體地位。

本著既保護(hù)學(xué)生選擇和評(píng)價(jià)教學(xué)的權(quán)利，又保護(hù)教師個(gè)性風(fēng)格和改革創(chuàng)新的精神，在建立教師教學(xué)績效評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，評(píng)價(jià)主體的選擇要體現(xiàn)多元化，評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)多樣化。為了激發(fā)廣大教師對(duì)教學(xué)工作的高度責(zé)任感和創(chuàng)造性，要鼓勵(lì)教師主動(dòng)參與教學(xué)評(píng)價(jià)，使教師有機(jī)會(huì)展現(xiàn)其教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果，方便教師的相互學(xué)習(xí)和交流，并在自我思考、主動(dòng)提高的過程中達(dá)成積極、友好和民主的評(píng)價(jià)關(guān)系，從而有效地推動(dòng)研究性教學(xué)的開展。

教師層面：建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是開展研究性教學(xué)、實(shí)施拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，更新觀念，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化教師在教書育人工作中的自覺性、使命感和責(zé)任心，改革激勵(lì)機(jī)制，使對(duì)教師工作的考核更集中于教師在人才培養(yǎng)過程的努力程度和教學(xué)的有效性上，從而保證把研究性教學(xué)深入到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和方面。為此應(yīng)加強(qiáng)以下兩個(gè)方面的工作：

第一，繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。我校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，脫胎于為配合校院系三級(jí)管理所建立起來的課程負(fù)責(zé)人制，因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要在總結(jié)課程負(fù)責(zé)人制的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)上，以教師的能力提高為目標(biāo)，要在培養(yǎng)教師的責(zé)任心和敬業(yè)精神上下功夫；在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建上，既要有德藝雙馨的院士、教學(xué)名師、各級(jí)學(xué)科帶頭人，又要有意氣風(fēng)發(fā)、滿腔熱情、無論在科研上還是在教學(xué)上都是佼佼者的中青年教師隊(duì)伍，以便從整體上提高全校教師的教學(xué)水平。為利于課程的建設(shè)和發(fā)展，體現(xiàn)公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程教學(xué)的特點(diǎn)，團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建要注意研究與教學(xué)課程相結(jié)合，實(shí)施分類指導(dǎo)、分層次建設(shè)的工作方針。為發(fā)揮優(yōu)秀教育資源的輻射、示范和帶動(dòng)作用，要積極支持擁有兩院院士、國家級(jí)教學(xué)名師、國家精品課程、雙語教學(xué)示范課程、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、人才培養(yǎng)基地的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

第二，加強(qiáng)名師的培育。這不僅是高校的責(zé)任，更是學(xué)校高水平師資的標(biāo)志。由于教學(xué)名師是針對(duì)本科生的師資培養(yǎng)計(jì)劃，因此，教學(xué)名師的培育更彰顯學(xué)校對(duì)社會(huì)的責(zé)任。為此，要極力鼓勵(lì)學(xué)術(shù)造詣深、教學(xué)水平高的知名教授為本科生開設(shè)基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，重點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)長期從事本科教學(xué)、師德高尚、責(zé)任心強(qiáng)、注重教學(xué)改革與實(shí)踐、教學(xué)方法先進(jìn)、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師，形成重視教學(xué)、鼓勵(lì)教學(xué)的氛圍。同時(shí)，要關(guān)注在職教師學(xué)術(shù)休假制度，協(xié)助年輕教師制定并實(shí)施教師學(xué)術(shù)生涯規(guī)劃，健全培育和激勵(lì)機(jī)制，保證名師培育工作持續(xù)健康發(fā)展。

抓住“質(zhì)量工程”實(shí)施的機(jī)會(huì)，在加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)的同時(shí)，推進(jìn)教學(xué)軟環(huán)境的建設(shè)，不僅會(huì)保證和提高“質(zhì)量工程”工作的質(zhì)量，而且也將有力地推進(jìn)大學(xué)文化的建設(shè)。

（作者單位：北京科技大學(xué)教務(wù)處）

[責(zé)任編輯：吳 凡]