簡論高職院校的師德建設

吳國民

近年來，我國的高等職業教育取得了很大的成績，但仍然存在特色不鮮明、實踐教學不完善、人才培養規格不到位等問題，這嚴重制約了高等職業教育的發展。實現高職教育培養目標，需要高職院校進一步加強師德建設，引導廣大教師深刻理解國家發展高職教育的意義，高度認同各級政府在促進高職教育發展中所采取的一系列政策措施，主動參與學校的教育教學改革，發揚無私奉獻的精神，為實現高職教育培養目標作貢獻。

一、現階段高職院校師德建設中存在的問題

1.教師缺乏“雙師素質”

據北京高職教育教學質量檢查組對北京地區14所高職院校的調查統計：教師中平均只有25.75％的人獲得過職業資格證書；曾下廠實踐過的僅占23.9％。這說明相當一部分高職教師沒有相應的企業實習經歷，實際動手能力不強，缺乏“雙師素質”，這將導致高職教育的“能力本位”原則難以得到有效落實。

2.教師責任心不強

在筆者調查過程中，當問到學生上課時教師出現講錯內容或其他失誤時，該教師是否曾表示歉意時，有9.63%的學生回答“否”，有6.67%的回答“不可能”；當問到你是否見過教師上課時隨意出入教室、接聽手機的現象時，有25.93%的學生回答“有”；當問到你認為教師批改作業是否認真時，有16.3%的學生回答“馬馬虎虎”……這些數據一方面反映了教師在教學實踐中的狀況，另一方面也反映出教師的責任心不強。

3.對學生缺乏真摯的愛

高職院校學生入學的分數一般在本科以下，這部分學生缺乏良好的學習習慣，學習自覺性差，而社會活動能力強，善于組織社團活動、開展文娛活動；自尊心和虛榮心較強，怕得不到尊重。因此，高職院校的教師要有慈母般的心，真誠對待每一名學生，而一些教師卻缺乏師愛品質。

4.存在學術舞弊行為

高職院校教師進行科學研究是一種專業發展追求，而且大部分高職院校特別重視教師實踐技能的提高，鼓勵他們成為“雙師型”教師，要求教師有科研成果。而有些教師卻為了追求個人名利，在科學研究過程中，不顧學術道德，剽竊他人科研成果，有的干脆請他人代寫論文；有的在學術研究、撰寫論文中，投機取巧、粗制濫造，甚至篡改、偽造研究數據；個別教師作為學生畢業論文的指導教師，指導論文不認真，或根本不予指導。這種現象敗壞了學校的學術風氣，影響了學風建設，嚴重損壞了教師在社會上的形象。

高職院校師德建設中存在的問題，是由多種原因造成的。從客觀上分析，有如下原因：一是社會環境的不利影響；二是高職院校師德建設的理論研究和具體實施不到位；三是高職院校內部對師德建設在制度上約束力不強。從主觀上分析，主要是部分教師道德理想不堅定和責任意識不強。高職院校必須采取可行的措施，切實加強師德建設工作。

二、加強高職院校師德建設的基本原則和措施

1.加強高職院校師德建設的基本原則

把握正確導向與貼近教師實際相統一。第一，高職院校的教師要認真學習鄧小平理論和“三個代表”重要思想，深入貫徹和落實科學發展觀；牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀，自覺抵制各種錯誤思潮和腐朽思想文化的影響；擁護黨和國家的路線、方針、政策，在大是大非問題上堅決同黨中央保持高度一致；牢牢把握社會主義核心價值體系在師德建設中的地位和作用；堅持學術研究無禁區、課堂講授有紀律，嚴格遵守教育教學紀律。第二，堅持以人為本，努力貼近廣大教師的實際。加強師德建設必須尊重教師在學校工作中的主人翁地位，凡涉及教師根本利益的重大事項，都要充分聽取教師的意見和建議。強調貼近廣大教師的實際，一方面要貼近教師隊伍建設的實際，分析和判斷教師隊伍的整體情況，結合教師職業道德規范的要求，開展有針對性的教育活動；另一方面要貼近教師學習、工作和生活實際，充分考慮和照顧教師的利益，解決實際問題。

追求高尚師德與堅守師德底線相統一。第一，教師應該追求高尚的師德。由于教師示范性的特點，決定了教師的思想觀念、理想信念、道德境界對學生起著重要的示范作用，而且將對社會產生深遠的影響，因此，教師要努力成為道德楷模。第二，要按照胡錦濤總書記提出的“八榮八恥”要求，守住這條道德底線絕不退步。對于教師中出現的問題，學校要視情況，該給予道德譴責的就給予譴責，該給予黨紀、政紀處分的就給予處分，該清除出教師隊伍的就給予清除處理，該移送司法機關處理的要移送司法機關，絕不能姑息。

堅持理論創新與加強師德建設實踐相統一。第一，認真開展師德建設理論創新活動，針對教師文化理論水平比較高的特點，開展師德建設理論研討活動，共同探討加強師德建設的途徑和方法；注意參與人員的廣泛性，組織廣大教師都參與到師德建設活動中來；注意師德建設活動形式的多樣性，用多種方法引導教師樹立高尚的道德；研究制定激勵和約束教師道德行為的機制，通過嚴格的管理制度保證師德建設任務的落實。第二，要按照建設思路，加強師德建設實踐，把師德建設作為一項系統工程，納入學校的整體發展規劃。同時，采取分步實施的辦法，一步一個腳印地推進師德建設措施的落實。要把師德建設工作納入學校黨委和行政重要的議事日程，經常研究師德建設進展情況，并及時解決工作中存在的困難和問題。

2.加強高職院校師德建設的措施

形成加強師德建設的合力。第一，把握師德建設規律，有針對性地開展教育活動，系統地加強師德建設理論的研究，重點研究加強師德建設的實現途徑和方法，逐步使研究的成果轉化為學校的政策措施，使加強師德建設在科學理論指導下進行。第二，充分運用學校各種資源，開展師德建設工作。一是運用高職院校的組織資源，將加強師德建設工作納入學校黨政的重要議事日程，定期研究，明確專門的工作部門協調落實師德建設相關工作。學校在考核各部門工作時，要統籌考核落實師德建設所做的工作，最終形成學校加強師德建設的整體合力。二是運用高職院校的政策資源，將師德狀況納入學校對教師的各項考核中，如在教師聘任、職稱評定、崗位津貼發放等方面，都要充分考慮教師的師德狀況，落實師德狀況一票否決機制。三是運用高職院校的文化資源，創造和諧的制度文化，培育嚴謹的行為文化和健康向上的精神文化，積極營造健康和諧的師德建設文化氛圍。第三，增強高職院校教師的光榮感和責任感，努力把自己塑造成為知識和技能的傳播者、培養者、學生心靈的培育者、學生學習的榜樣、學生的朋友。

強化教師的“教書育人”責任。第一，認真把握高職教育規律，突出強調教學的實踐性，要采取安排教師到企事業單位掛職、組織教師參加專門培訓等辦法，提高教師的實踐技能，增強教師的“雙師素質”。第二，增強教師的為人師表意識，引導教師高標準、嚴格要求自己，樹立崇高的職業理想，從大處著眼、小處著手，積小德成大德；虛心聽取別人的意見，不斷發現和克服自身的缺點和不足，做到以自身的行為對學生起榜樣示范作用，增加教育的說服力和感染力，增強教育效果。第三，落實依法從教的原則。教師既要認真履行應盡的法律義務，在處理協調各種問題時遵守法律法規，又要注意維護自己的權利，還要注意維護學生受教育的權利，關心、愛護學生，尊重學生的人格。第四，引導教師遵守課堂政治紀律，認真宣傳鄧小平理論和“三個代表”重要思想，深入貫徹和落實科學發展觀；克服拜金主義、享樂主義、極端個人主義思想，專心執教，愛崗敬業；自覺遵守學術規范，反對學術腐敗，不以任何方式抄襲、剽竊他人學術成果；注重學術成果質量，反對粗制濫造、低水平重復、片面追求數量。

努力提高教師的師愛水平。第一，確立學生的主體地位。教師是教育教學工作的主體，在教學工作中要堅持“以學生為本”，注重調動學生的主體意識，尋找適當的切入點和興奮點，激發學生的學習熱情，努力實現高職教育的培養目標；注意維護學生的合法權益，尊重學生的人格，關心學生的思想、學習和生活，盡量滿足學生的正當需求，尤其要關心學習成績比較差、家庭生活比較困難的學生，幫助他們解決學習生活中的實際困難。第二，真誠地尊重學生。學生隨著年齡的增長、交往面的擴大，自尊心也在迅速增強，他們特別希望得到老師的尊重。教師應該以平等、友好的態度對待學生，充分信任學生，即使是學生出現某種失誤時，也要給予充分信任，這將對學生產生極大的激勵作用。第三，教師應該更充分地了解學生的特點和需求，擴大與學生的交往范圍，積極參加學生的活動，公正、無私、無成見地去接近學生，把握學生的內心思想活動，以適當的方式方法教育、引導學生。

建立和完善師德建設機制。第一，做好教師隊伍建設和師德建設規劃，確定加強高職院校教師隊伍建設的目標和任務，努力培養一批省市級青年專業帶頭人和省市級青年骨干教師；著力培養“雙師型”教師，形成一支專職為主，專兼結合，專業、職稱結構和年齡結構合理，高職特點鮮明的師資隊伍。同時，時刻把握師德建設這個根本，做到同步規劃，同步實施。第二，建立和完善師德建設的激勵機制，要徹底實行“干部能上能下、工資能高能低、人員能進能出”的靈活的用人機制和分配制度。要逐步建立“按需設崗，公開競爭，擇優聘任，合同管理”的人事管理體制，建立“淡化身份，強化崗位，以崗定薪，按勞取酬，支持創新，績效優先”的分配制度，完善“優勝劣汰，獎勤罰懶，打破平庸，扶持拔尖”的激勵保障機制，努力建立和完善師德建設的激勵機制。第三，建立和完善師德建設考核機制，明確不同職稱和不同崗位教師的崗位職責，確定考核要求，定期考核，通過加強激勵和考核制度，促進師德建設向縱深發展。第四，學校要真誠地關心教師的發展進步，把教師真正當作推動高職教育事業發展的主人。在具體工作中，要充分發揮工會、教代會在代表和維護教職工利益中的作用，及時反映教師的意見和呼聲，從解決具體問題入手，尊重、理解、關心教師的學習、工作和生活。要注意發揮學術委員會的作用，尊重教師從事教學和科研的基本權利，代表和維護教師的根本利益，既要重視教師的全面發展，又要重視教師的終身發展。

（作者系北京青年政治學院黨委副書記）

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