高中語文選修教學的作業設計

楊志芳

語文作業是影響語文教學效果的重要因素，是語文學習評價的重要載體；語文作業設計是教學設計中的重要內容、重要環節。目前，高中語文選修教學的作業設計仍在摸索過程中，顯得比較薄弱。因此，研究高中語文選修教學的作業設計乃是當務之急。

高中語文選修教學的作業設計，應當克服盲目性、隨意性，以合理有效為基本原則。怎樣的選修作業設計才是合理有效的？如何來設計合理有效的選修教學作業呢？先看示例：

下面兩段文字都節選自《〈史記〉選讀》，請閱讀后完成文后題目。

（甲）高祖還歸，過沛，留。置酒沛宮，悉召故人父老子弟縱酒，發沛中兒得百二十人，教之歌。酒酣，高祖擊筑，自為歌詩曰：“大風起兮云飛揚，威加海內兮歸故鄉，安得猛士兮守四方！”令兒皆和習之。高祖乃起舞，慷慨傷懷，泣數行下。

（乙）項王軍壁垓下，兵少食盡，漢軍及諸侯兵圍之數重。夜聞漢軍四面皆楚歌，項王乃大驚曰：“漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！”項王則夜起，飲帳中。有美人名虞，常幸從；駿馬名騅，常騎之。于是項王乃悲歌慷慨，自為詩曰：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”歌數闋，美人和之。項王泣數行下，左右皆泣，莫能仰視。

1．解釋文中加點的詞

故人 縱酒 發

壁幸從 逝

2．你認為（甲）文中的《大風歌》是詩嗎？為什么？前兩句寫的是什么（限8字）？末一句寫的是什么（限2字）

3．京劇中《_________》一折戲，寫的即是（乙）段內容；毛澤東“宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王”詩句是否也從此段話中來？

4．下面是對《大風歌》和《垓下歌》的特點的概括。請分別選出適合兩歌的項。

A．自然天成，豪情滿懷

B．依楚辭風韻，慷慨悲壯

C．一腔憤怒，萬種低徊

D．嗚咽纏綿，聽之落淚

E．百感交集，憂思不已

⑴《大風歌》________⑵《垓下歌》_________

5．兩段文字中都有一個細節描寫：“泣數行下。”其內涵一致嗎？請具體說明。（乙）段中還加上“左右皆泣，莫能仰視”，是否可以刪去？為什么？

6．下面是對（乙）段文字劃線部分的評點，請參考這種寫法，為（甲）段文字劃線部分寫一段評點。（不少于30字）（8分）

①清代吳見思《史記論文》評項王別姬的描寫是：“一腔憤怒，萬種低徊。地厚天高，托身無所，寫英雄失路之悲，至此極矣！”

②項羽悲歌的形象，和他叱咤風云的形象，在司馬遷筆下“若相反相違，而既具在羽一人之身。似有兩手分書，一喉異曲，則又莫不同條共貫。科以心學性理，犁然有當。”（錢鐘書《管錐編》）

點評：__________________________________

7．下面是古人的兩段評論。請根據評論答題。

①班固《漢書·司馬遷傳》中引劉向、揚雄之言，贊《史記》“其文直，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實錄”。

②垓下是何等時，虞姬死而子弟散，匹馬逃亡，身迷大澤，亦何暇更作歌詩？既有作，亦誰聞之，而誰記之歟？——（清·周亮工）

以上兩段文字是否矛盾？如何理解清代周亮工提出的問題？

8．以“無情未必真豪杰——由霸王別姬看項羽性格的多面性”為題，寫一段300字左右的鑒賞性文字。

這是筆者在教學《史記選讀》中的《項羽本紀》時設計的作業。通過這一設計與思考，結合自己對選修教學的研究，筆者對選修教學作業設計有如下體會。

一、選修教學的作業首先要體現選修課程的特點

選修教學作業與必修教學作業，有相同的地方，也有明顯的區別。《普通高中語文課程標準》指出：“選修課應具有很強的針對性，教學內容和要求，必須在充分考慮學生需要和特點的基礎上設定。”“必修課的評價應立足于共同基礎，而選修課的評價在注重基礎的同時，更多地著眼于差異性和多樣性，尤其要突破一味追求刻板劃一的傳統評價模式，努力探索新的評價方式來促進目標的完成。”這就告訴我們，選修作業要重視基礎知識的訓練，但更多的要重視鑒賞、評價、比較、探究等方面的訓練，而且要注意設題的多角度、題型的多樣化、能力的多層次，以適應不同基礎的學生。體現選修特點，還指體現不同選修教材的特點。《現代散文選讀》重點是對文本的理解、賞析與探究；《史記選讀》《唐宋八大散文選讀》要重視文言、文化、文學知識的學習、積累與賞析，同時適當適量進行探究；《唐詩宋詞選讀》則要重視朗讀、背誦名篇名句，重視理解和想象能力的培養，突出意象意境、思想情感和表達技巧三方面的訓練；《語言規范與創新》要重視語言實踐活動，學會辨析非規范非創新的語句，并努力在自己的語言表達中學習創新；《傳記選讀》要把重點放在信息篩選和人物評價上；《寫作》的重點是積累、構思和表達三方面。“示例”正是按選修要求來設計的。

二、選修教學的作業要具有明確清晰的目標

作業是對教學目標達成的檢測，也是對學生學習能力的培養和提高。一方面作業是對所學內容的理解消化、變式運用、延伸拓展或比較；另一方面是對文本的思想內容、藝術特色以及所蘊涵的民族心理和人文精神的探究。選修作業的整體目標，主要是三個方面：一是具體了解文體特征，全面了解文章內容及特色；二是歸納和積累語言知識尤其是文言文語言知識、文化知識和文學知識，拓展閱讀視野；三是培養和提高學生的鑒賞能力與探究能力，形成個性化的興趣與特長。每一次作業應當根據具體的教學目標、教學內容與學生實際來確定。例如學習蘇教版《唐詩宋詞選讀》“聲律風骨兼備的盛唐詩”專題，因為學生學習盛唐詩不多，掌握“風格”有難度，所以理解“盛唐詩”風格特點，應是學習目標之一。作業可設計“文學常識”填空題：一是針對盛唐詩歌興盛原因設題；一是針對詩歌派別及代表作家設題；一是有所拓展，寫出課外盛唐詩或詩句若干。同時，以張若虛《春江花月夜》、王維《山居秋暝》、高適《燕歌行》、孟浩然《與諸子登峴山》為重點，設計理解賞析題。而在學習人教版《中國古代詩歌散文欣賞》“置身詩境，緣景明情”專題時，則應當在課堂學習基礎上，利用教材中孟浩然的《夜歸鹿門歌》與該單元“推薦詩詞”中王維的《歸嵩山作》，設計一道比較題，比較兩首詩歌在意境上的異同，讓學生運用比較方法體會盛唐詩的風格，進一步“置身詩境，緣景明情”。

三、選修作業內容、形式要符合教學內容需要和學生學習需要

選修作業按教學過程需要分為課時作業和專題作業。課時作業要遵循“目標小而明確，題量少而精要”的原則設題，有利于學生及時鞏固、消化、運用課堂學習的內容，并為拓展、探究作一些準備。專題作業設計意在引導學生溫故知新，突出積累歸納、運用拓展、實踐探究幾個層面。從學生學習需要看，選修作業也可分為兩類：一類是學生自讀文本時的作業，它是學生自讀的依據，題目要符合文本內容和特點，體現文本思路和學習思路，題干帶有點撥性、激趣性；另一類是學習某一內容或專題后用于理解、運用、拓展、探究的作業，則要考慮學習應達到的能力要求和學生實際能達到的能力要求。開頭部分的“示例”，正是按教學內容需要和學生學習需要來設計的。下面再舉一例。

蘇教版《現代散文選讀》第一專題中《女歌手》一文，宜作自讀課文，然而讀懂并不容易。我設計如下“自讀作業”：

1.課文題目為“女歌手”，然而文章并沒有開始就寫她唱歌。

①在照應題目寫蓋爾卡唱情歌之前，主要寫了哪些內容（注意時間概念）？運用了哪些方法？

②開頭介紹航標燈的構造起什么作用？

③看夕陽一段寫得極有層次也很特別，劃分層次并說出其特別處。

2.唱情歌的幾段文字是作者筆墨較多的章節，在文中起什么作用？

3.航行歸來，父親對女兒的關懷有三處，請賞析：

①“父親走進水里……向小木屋走去。”有幾個詞語寫得特別傳神，找出來加以評點；

②“父親說著把她更緊地……呼向他的胸脯。”這句話運用什么描寫方法，表明了什么？

③“欣慰對女兒說：‘女兒……”父親的這句話，實際上要告訴女兒什么？

4.最后三段是故事的尾聲，起什么作用？

5.讀完全文，你覺得題目“女歌手”有哪些內涵？

以上五個題目，符合學生的閱讀實際和思維特點，降低了閱讀難度，題型與高考閱讀要求一致，有利于學生把握散文閱讀的思路。

四、選修作業的選材與題目要典型，知識點覆蓋、能力訓練比較合理明顯

選材典型是有效作業設計的基礎和前提。對于教材講讀文本，要認真研讀，確定文本重點語段，做到精講語段與自讀練習語段相輔相成。對于自讀文本，要精選知識點與重點語段，練習題與講讀內容互為補充。課外拓展閱讀，要選擇與教材文本有一定聯系的內容、語言、結構富有特色的或有豐富知識的文本，做到課內學習與課外閱讀相結合。

題目典型是有效作業的核心。首先，題型設計既要適合學生學習的特點（特長和弱點），激發興趣，有利于學生掌握知識、啟發思維、培養能力，又要適應考試要求，有利于學生熟悉和掌握平時考試尤其是高考的題型。同時，題型搭配要合理，題量適當。題型應當活潑多樣，既要依據學習思維特點和能力要求設計題型，又要研究、借鑒高考題型。填空題、簡答題、選擇題、探究題要合理有序搭配。題量應是學生能夠完成的，其中基礎知識積累20%，理解運用30%，拓展提高30%，鑒賞探究20%。宜設A、B卷，A卷必做，B卷選做，或設計選做題，以適合不同類型的學生。其次，題目表述既要規范明確，體現練習的目標傾向，又要有可讀性，對有難度或疑點的題目要有點撥性或提示性語言。一般來說，填空題要清楚，考查點要有價值；主觀表述題要說清楚閱讀范圍、命題指向和答題要求；客觀選擇題題干指令鮮明，選擇的角度、設誤要恰當。例如，教學《唐詩宋詞選讀》第一首詩歌《春夜別友人》（陳子昂），考慮到學生詩歌賞析基礎較差，需要掌握一些有效方法，可結合第二專題中的《送魏萬之京》（李頎），組成“送別”小專題。學習以后可設計如下作業：

1.閱讀《送友人》回答問題。

①首聯用什么手法，從什么角度描寫出什么環境？

②頷聯運用什么手法，表達了怎樣的感情？

③前人注解頸聯兩句用“飄飄無定，依依不舍”，你如何理解這兩句詩的藝術手法和表達的思想感情？

④為什么說《送友人》一詩“結得灑脫，悠然不盡”？

（說明：學生初學，緊承課堂教學，從閱讀理解角度設題）

2.下面兩首唐詩，任選一首閱讀做題。

《謝亭送別》（許渾）

①品味第二句中“急”字的妙用。

②結合全詩欣賞第四句“滿天風雨”所描寫的景象與作用。

《送李侍御赴安西》（高適）

①請結合全詩說說“心事一杯中”的“心事”包含了哪些內容？

②第一句詩以“飛蓬”喻“行子”，有人認為“對飛蓬”三字“氣餒不稱”，應改為“去從戎”，你同意這種說法嗎？請簡要說說你的理解。

（說明：在理解的基礎上，重點品味語言）

3.閱讀唐詩《送沈之福之江東》（王維）、《送友游吳越》（杜荀鶴），回答問題。

問題：這兩首送別詩所表達的思想情感有什么不同？

（說明：在理解品味語言的基礎上，運用比較法體會詩歌表達的情感）

4.閱讀元曲《[南呂]一枝花·春日送別》（第一曲）（劉庭信），回答問題。

問題：賈仲明《錄鬼簿續編》稱此曲“語極俊麗，舉世歌之”。“語極俊麗”表現在哪些地方？請寫一段賞析文章，200字左右。

（說明：抓住意象，展開想象，描繪意境，體會“語極俊麗”）

5.請從送別詩的標題、常用意象、表現手法、表達主題和感情、語言特點等幾方面作一些歸納。

五、選修作業設計要合理用好教材資源及其他資源

選修教材從教學目標到選文選材再到練習，都有比較系統完整的構思，體現新課程標準的精神。但是，教材內容多，信息量大，要求高，教學實踐中無法面面俱到，學生必修學習的基礎和能力也難以適應。因此，選修教學與選修作業都要合理地用好教材，精心選點（重點文章、重點語段、重點知識），以點帶面；精心設題，以題引讀。一要選好講讀篇目講讀語段，用好非講讀篇目非講讀語段，設計好遷移拓展作業題。二要用好教材文本后的“閱讀與探討”“品讀與探討”及專題后的“積累與應用”，這些內容或是對語言知識尤其是文言知識的歸納運用，或是對文本語言、內容、藝術特色的理解和賞析，或是對文本豐富意蘊、民族心理和人文精神的探究，或是對個性化或課外閱讀活動的建議。我們應當研究這些題目或材料，選擇適當的，有機融入講讀討論過程中或作業設計中，變成合理的有特色的作業題。三要用好教材中選用的“評語或選粹”“名家評點”。這都是閱讀與研究作品的心得體會，往往是文本的精髓，我們可借用它設計賞析、探究類作業題。四要用好每個專題的開篇語與教材的附錄。認真研讀這些內容，結合教學內容和教學實際，巧妙地利用或借鑒這些材料，可以設計出精彩的作業題。五要巧妙用好高考題和其他有價值的教學資料，根據教學需要和學生學習需要，作為題型設計的參考與拓展訓練的材料。“示例”正是我教完《項羽本紀》后，利用教材資源和課外資源設計的比較閱讀探究題。

總之，選修作業的設計既要講究科學性，也要講究藝術性、趣味性，值得我們不斷研究探索和實踐總結。

（江蘇省宜興一中 214200）