新課標下英語學習動機提升策略

許　燁

2003年，國家出臺了新的英語課程標準，新課標是對舊課標的完善和提高，但是在新課標的實施中，筆者通過個別訪談了解到，很多學生在新課標實施后，仍然缺失學習動機，甚至茫然無措。在課堂教學中，筆者發現主動發言的人幾乎總是那幾位學生，其余的學生對于課堂討論或發言等課堂活動持不感興趣、不敢參與或不屑的態度，這些學生在課堂都不進行語言操練，就更不用說課后自主練習了。興趣、學習動機的缺乏使得學生學習英語很被動，因此給英語教學帶來了巨大困難，下面我就提升學習英語動機，提供以下幾種策略：

一、改革傳統陳舊的教學模式

改革英語課堂教學模式，采用“以教師為主導，以學生為主體”的教學模式。教師的主導作用主要體現在有計劃地組織學生去積極主動地學習，使他們朝著明確的目標前進。以學生為主體，就是要樹立學生是學習活動的主人和積極參與者的意識，把學習的主動權交給學生。教師在教學過程中要處理好組織、管理、示范與學生自主學習之間的關系。在設計每一節課的教案時都要運用新的教學理念，使學生在較輕松愉快的活動中感受語言、理解語言和運用語言，在“用語言”的過程中獲得積極、愉悅的情感體驗，從而培養學生的興趣、自信心和積極主動學習的動機。

二、采用靈活多樣的教學手段

我國古代教育家孔子曾說：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”。可見，教任何一門課程要獲得成功，激發和培養學生的學習動機和學習興趣是非常重要的。教學方法與手段的運用不能總是老一套，如果教師教學方法呆板、機械，學生就會產生厭倦情緒，如果教師能根據教材的特點、難易程度、學生的實際英語水平，想方設法運用新穎多變的教學方式來組織課堂教學，如采用交際法，用多媒體進行英語教學等。靈活多樣的教學方法會給學生帶來趣味性和生動性，必然激發他們的學習動機，強化學習興趣，提高外語學習效率。

三、開展豐富多彩的課外活動

為了使學生能長期保持英語學習的興趣，教師應充分利用課余時間，組織豐富多彩的課外活動，這將對知識的掌握和運用起到很大的推動作用。在課堂之外，要多舉辦如英語演講比賽，英語晚會，英語角，學唱英語歌曲，與外賓交談，放映英文電影、錄像，舉辦英文電臺廣播等，以營造一種英語氛圍。這樣的活動既可以激發學生學習英語的興趣，又可以提高學生的語言能力，培養學生的實際交際能力。同時，應讓此類活動的優勝者成為其他學生學習和追趕的榜樣，從側面激發其英語學習的動機。

四、進行分層教學，因材施教

就目前學生學習英語的狀況看，學生總體的英語水平成績較差，但也不乏英語學習較成功的學生，其間的梯度較大。可實施“分層次教學”，即針對不同成績層次的學生，采用不同層次的教材和教學方法，將有利于激發學生的學習興趣，保護基礎較差學生的學習自信心，做到因材施教，科學育人。

五、建立明確具體的學習目標

心理學的研究告訴我們，確定學習目標是非常重要的，有了一個明確的奮斗目標，就會有學習的動力。對外語學習，教師應及時給學生提出明確的學習遠景目標和階段目標，并幫助他們逐個實現。階段目標的實現會使他們產生成就感，使他們的成績需要得到滿足，同時還能使他們感覺到實現遠景目標的可能性很大，從而學習動機就會加強。所以，教師要了解學生的需要和興趣，幫助學生制訂自己的學習目標和確定行動的措施，讓他們都能實現自己的目標，從而獲得成功的體驗。此外，教師在上每一節課前必須清楚地提出這堂課的學習目標，以引起學生的求知欲，使學生產生達到目標的欲望，才能激發學習動機，提高學習成績。

六、實施客觀有效的評估體系

實施新的評估體系，提高平時成績在總評中的占有比例，讓學生很清楚地知道光靠期末考試是不能保證及格的，還需要平時努力的、積極的表現。采取多樣化、多元化的方式對學生進行評級，強調學生的綜合素質水平，避免期末一卷定成績的傳統測評方法，如用評等級、寫評語、表揚或批評等，這些評價可以起到強化動機的作用。

總之，學習英語的動機對于學習英語的主動性產生的作用是巨大的。學習主動性的存在與否是語言學習成功與否的重要因素。在外語教學中，絕不可忽視動機對學習主動性的形成和促進作用，它是學習成功的關鍵。