關于多媒體教學的幾點思考

李雅儒

在科學技術日新月異的今天，現代化科技手段被廣泛應用于教學實踐中。多媒體教學方式給傳統的教學方法、手段、模式帶來了深刻的影響，為人們提供了獲取知識的新的手段和途徑。運用多媒體教學，能使課堂教學的互動性增強，教學效果顯著提高，對教學模式改革具有重要的意義。筆者作為學校的本科生教學督導，有機會聽到不少教師的講課，對多媒體教學的教學效果有一些感想。本文就這一問題談幾點思考。

一、多媒體教學的優勢

多媒體教學即計算機輔助教學，它是用計算機交互地綜合處理文字、圖形、圖像、動畫、視頻及聲音等多種信息，使這些信息建立邏輯連接。運用多媒體教學是當前我國高校教學改革的發展趨勢，且已被廣泛地運用和推廣。多媒體教學手段的運用，促進了教學模式的變革，在教學實踐中發揮著越來越重要的作用。多媒體技術能夠為學生創造一種良好的學習環境，具有傳統教學方法不可比擬的優勢：

1.多媒體教學方式生動形象，有助于提高學生的學習興趣。多媒體具有圖、文、聲、像、動的特點，大大增強了視聽效果。另一特點在于交互能力強、資源豐富，因而使得多媒體課件信息容量大、調用方便自如。這種教學方式，有效地運用現代技術手段，制作內容豐富的多媒體課件，能為教學設計一個生動有趣的情景，化靜態為動態，一改以往教師教條式的“滿堂灌”狀況。多媒體教學直觀、生動地將教學內容以學生最易接受、最快捷的方式呈現給學生，可以激發學生的學習積極性，其結果必然使教學的表現力、感染力大大提升，使學生更自覺、主動地參與到教學過程中來，能有效地激發學生學習的興趣，從而收到良好的教學效果。

2.多媒體教學方式便于優化教學過程，提高教學效率。一是多媒體課件有助于對復雜的概念、命題做進一步的分析。譬如,哲學、政治經濟學課程類的很多概念、命題，對它的定義需要進行精確的解析。教師通過多媒體課件，特別是利用圖型，就可以把對概念、命題的理解形象地表現出來，有條不紊地展開論述，學生則通過既看又聽的方式來接受信息，結果自然事半功倍。二是多媒體教學利用交互性強的特點，可以超越課堂的限制，拓展時空范圍。比如，“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表重要思想概論”課程，在講解馬克思主義中國化幾個理論成果的形成和發展時，就可以根據教學的需要，將各個歷史時期的珍貴史料、圖片和影視資料納入多媒體課件中。三是多媒體教學可以使講課結構更加清晰，便于優化教學過程，提高教學效率。使用多媒體課件，教師的功課能在課下完成，節約了課堂時間，通過屏幕可以把復雜的結構清晰地展現出來，還可以通過不同的字體把多個層次明確地區分開來，使課堂講授有綱有目，清晰明了。這樣即增加了單位時間內的教學內容，又優化了教學過程，大大提高了教學效率。

二、多媒體教學中存在的問題

在教學中由于多媒體技術的運用，許多原來比較“枯燥”、“呆板”的課變得生動活潑了，教學效果顯著提高。但我們必須看到，凡事有利就有弊，在利用多媒體教學的同時，又出現了一些新問題：

1.教師的主導作用有被多媒體技術取代的趨勢。在教學實踐中，多媒體教學手段被中青年教師普遍使用，甚至將多媒體的使用列為考核的一項硬性指標。我們必須看到，多媒體教學只是一種輔助性的教學手段，決不是“萬能”的。任何現代化的教學手段也不可能替代教師在教學中的主導作用。多媒體教學雖然具有激勵學生自主學習、自主探索方面的優勢，但它無法取代優秀教師的人格魅力及其與學生真誠的情感交流。

多媒體教學手段雖然給傳統的教學模式帶來了變革，但它在教學中只能處于輔助地位，不能取代教師的主導地位，這是我們在多媒體教學中必須明確的一個基本原則。

2.多媒體教學打破了傳統教學形式過于單一的狀況，但多媒體課件的使用，使有些教師的教學又陷入了新的僵化模式。在教學中使用諸如“幻燈片”、“教學課件”等教學模式，對有些教師來說，其實就是講稿的“大搬家”。有的教師上課已經沒有教案了，教學中只要看著幻燈片，補充幾句就可以了。“課件教學”又使教師限于固定的教學內容與模式中，既不能發揮教師的主導作用，又缺乏師生互動效果。

3.多媒體教學助長了某些學生“懶惰”的學風。傳統教學方式固然有它的弊端，但在調動學生各種感官參與學習方面是有優勢的，“聽”、“看”、“寫”對于學生掌握知識是必不可少的教學環節。但在多媒體教學的情況下，學生上課可以不記筆記，下課把教師的課件拷走，期末照著課件復習就行，甚至有些學生因為考勤，才坐在教室里，從而導致學生新的厭倦情緒，難于發揮教育功能。

三、多媒體教學要處理好幾個問題

1.利用現代化教學技術只是手段，決不能替代教師的主導作用。尤其是思想政治理論課，其性質有別于其他課程。隨著中國改革開放的不斷深入，理論需要不斷的創新，教師要隨時關注國內外的大事，要了解理論動態和改革開放的動態，教學課件要不斷地補充，甚至會出現較大的更新。因此，在教學中，我們必須要把相關的思想貫穿于教學中，講稿、課件都要及時地修改。

2.要處理好教學內容與形式的關系。教師要把每一堂課講成“精彩一課”，是需要耗費大量精力的。特別是思想政治理論課，教師要調動學生的學習興趣，必須在理論聯系實際問題上下功夫，要結合教材內容收集大量的資料，用事實來講解理論。按教材內容將各種資料精選并分類，使各種圖片、視頻、文字等資料恰到好處地與所講內容有機地結合起來，制作成幻燈片的形式,準確地鏈接。但在教學中，有些教師的講解與屏幕顯示的內容完全脫節，使學生無所適從。多媒體課件應由任課教師在鉆研教材、了解學生的基礎上親自制作，這樣才能靈活、嫻熟地使用。只有做到內容與形式的完美統一，才能達到良好的教學效果。

3.多媒體課件的制作必須要考慮教學效果。其一，切忌片面追求花哨的視聽效果。多媒體課件運用得當可以收到良好的教學效果，運用不當，適得其反。利用多媒體教學對教師的要求很高，一方面是課件內容要結構合理、層次分明；另一方面，形式要生動活潑，能吸引學生的注意力。現在有的教師在制作課件時，往往過多地利用花花綠綠的圖片，以及聲音、文字和動畫效果，以追求視聽上的效果。事實上，學生的注意力雖然被多媒體的各種展現技巧所吸引，但理解力被分散，從而降低了學生對教學內容的理解和積極的思維活動，抑制了學生的想象力。因此，教師進行多媒體教學必須把握好使用多媒體的動畫、音響頻率和時間，從而增強教學效果。其二，多媒體課件背景的色調、文字的大小必須考慮大課堂的教學效果。在聽課中，我們發現一個影響教學效果的問題——文字。有的教師利用圖表講解問題，但圖表的字體很小，后面的學生幾乎看不到。有的課件背景色調與字體的顏色反差很小，也影響了教學效果。因此，多媒體課件的制作必須要堅持“以學生為本”的原則，一方面制作要精美，另一方面要考慮實際的教學效果。

總之，多媒體的運用為教學帶來了生機，為教師提高教學質量提供了新的空間,也為學生提供了獲得知識的良好條件。因此，如何利用多媒體技術提高教學質量，同時又克服使用多媒體的工具主義傾向，是教學改革面臨的新的研究課題。■

（作者單位:首都師范大學馬克思主義教育學院）

[責任編輯：張 雯]