參加市優質課展示研討活動后的幾點反思

　　2007年12月12日，寧波市教研室舉行了市體育學科優質課展示活動，觀摩現場分為小學、初中，高中三個研討地點，我觀摩了三節小學生體育優質課。在三堂課中三位老師各有特色。都給我留下了深刻的印象：鄭老師細膩精湛的教學設計、科學的練習組織方式；藤老師優美的示范動作，活潑活躍的課堂氣氛；應老師循循善誘的教學語言激發，流暢的課堂環節。但是，其中有幾個小細節問題也暴露出了我們體育教師通常忽略的一些問題。
　　
　　一、關于課堂流暢性的問題
　　
　　在一節課中一位老師解散集合次數達9次之多，在課堂中有時候學生正練習得興致盎然，教師一聲急促尖銳的哨音讓學生大為掃興。使原本歡暢的課堂一下子變得索然寡味。我想對于教學中的這些問題可以避免，主要可以通過兩種方法：
　　1.減少集合次數，當練習中教師有需要向學生說明的地方，教師可以站在練習的學生中央，向學生說明、補充、提示、總結等，不需要集合的時候就盡量不要集合。
　　2.合理組織位置，學生在分組練習的時候，教師可以通過課前在場地做標記的方法，采用合理的組織練習隊形，如圓形、菱形、正方形等，讓學生以教師所在的位置為中心，進行分組練習，當教師針對學生練習中的情況需要補充說明或者提示的時候，就不需要集合隊伍。
　　
　　二、關于器材的輔助練習問題
　　
　　在一節課中，練習肩肘倒立時，老師采用了毽子做輔助練習。當學生雙腳底朝上垂直地面而立直的時候，教師讓保護的學生放一個毽子在練習者的腳底面上。我想該教師的意思是想讓學生保持雙腿直立。但是肩肘倒立的正確動作應該是腳面繃直，腳尖朝上，而不是與地面平行。故采用毽子作為輔助練習似乎不夠嚴謹。
　　1.器材的輔助練習如果用得好的話是錦上添花，如果用得不合理的話那就是畫蛇添足。
　　2.在采用器材輔助練習的時候。教師一定要清楚器材能輔助什么動作?這個練習動作要達成什么樣的效果?采用器材輔助練習的時候達成了練習的效果了嗎?如果能達成就可以采用，不能達成就不需要。
　　
　　三、關于對常態課理解的問題
　　
　　1.新課程教學既要落實好常態課的教學，但又不能重新回歸到單一的技能教學的老路上。我們既要重視技能教學，但又不能拘泥于呆板的課堂練習形式。我們既要給體育教學“正本清源”，也需要不斷在課程繼承的基礎上進行創新發展。
　　2.作為一個市級的優質課展示，筆者個人認為，MOCTnN0q4N70HFwfSiuef0bm7U+GBx3tzeu1wR3sAUU=它的導向既要體現出我們的常態課堂教學，又要來自實踐而高于實踐，好的常態課應該是新穎、有特色，有值得學習和反思的地方。在常態課中要有合理的負荷，教學智慧要體現出來，技能教學要體現出來，體育課的性質要體現出來(以身體練習為手段、提高學生“三維”的健康)，在課堂中要進行有效的教學。
　　
　　四、關于借班上課和課堂預設的問題
　　
　　教師在執教肩肘倒立時的優美漂亮的示范動作，讓我驚嘆。據說該教師已經35歲，如此完美的動作加上她設計科學的教案，我對于她的課寄予了很高的期望，可是后來學生在練習中達成的效果還是低于我的期望值。后來通過學生了解到，原來該班學生從來沒有上過這種類型的技巧課，所以練習的時候感覺難度很大。
　　1.對于賽課的老師來說，借班上課是家常便飯。但如何讓這個“飯菜”合自己的“胃口”，我想上課前一定要通過了解學生的學情、班級紀律情況、學生特點，以便更有針對性地制定教學計劃。
　　2.關于課堂教學預設，很多教師在設計教學計劃時，往往只重視考慮教材的特點和教學設計，而忽視了課堂教學的預設，課堂是充滿生命活力的空間，因為我們面對的是一個個鮮活的生命個體；課堂教學的價值就在于每一節課都是不可預設、不可復制的生命歷程。面對“突發事件”，我們老師不能把手一揮，裝聾作啞，當作沒發生過一樣。教師在備課前要做好周密的策劃和充分的教學預設，善于重視和利用課堂生成性資源。
　　
　　五、關于評課的角度和依據問題
　　
　　在評課時，一些教師和教研員代表都談到了對三堂課的看法，側重點各有不同，這就涉及到了關于評課角度和評課依據的問題：
　　1.評課的角度，這堂課是什么背景下所授，例如：全國性的、省級的、市級的、區縣級的還是一個學校內部組織的，是借班上課還是自己的所任教班級，級別不同，學生不同，聽課教師的期望值肯定有所不同。
　　2.評課的依據，每個評課教師代表在發言時針對每堂課的側重點不同，這也涉及到了評課依據的問題，我覺得評課主要從兩點出發：新課程的理念和體育理論。只有在正確解讀和深入理解新課程理念，在熟練掌握了體育理論的基礎上，我們的評課才能更客觀、更趨向完美。但是筆者認為一堂好課應該是：學生小手齊舉、小臉通紅、雙眼冒光、練習中流汗、課中有笑