加拿大浸入式教學法的形成及影響

　　摘要：浸入式教學法是在加拿大特殊時代背景下形成的。本文從加拿大語言浸入式教學法的定義談起，探尋其形成、發展和影響。同時對浸入式教學模式在中國的傳播與發展的現狀及存在的問題進行討論。本文旨在了解和借鑒這一優勢教學方法，為以培養國際型人才為目標的中國高校外語教學和其他學科教學提供一定參考。
　　關鍵詞：浸入式教學法；形成；影響
　　
　　一、什么是浸入式語言教學
　　
　　浸入式教學作為語言的一種教學模式，是指學生在校的全部或一半時間內，被“浸泡”在母語之外的語言環境中，教師只用第二語言面對學生，不但用第二語言教授第二語言，而且用第二語言講授部分學科課程。也就是說，第二語言不僅是學習的內容，而且是學習的工具。浸入式教學使傳統的、孤立的外語教學向外語與學科知識教學相結合的方向轉變。
　　加拿大的浸入式教育是語言本身的選擇，與其多元文化聯系緊密。浸入式教學的目的是：有效地學習母語和第二語言，有效地通過第二語言掌握學科知識，并通過第二語言的學習增進對他國文化的理解和鑒賞。第二語言浸入式教學是主動的、自愿的選擇，是以現代教育學、心理學、語言學以及相關學科的理論為依據，具有自己獨特的教學原理與方法的、嶄新的第二語言教學模?式。
　　
　　二、加拿大浸入式教學模式的形成和影響
　　
　　語言問題過去一直是加拿大十分敏感的社會問題和政治問題。由于語言上的障礙而產生的法裔和英裔加拿大人及社團間的隔閡，導致了社會的不安定。直至加拿大議會通過了“官方語言法”，規定英語和法語同為官方語言，這一問題才得到積極的解決。然而，這一問題的解決引起了單語加拿大人的就業危機。于是，魁北克省蒙特利爾郊區的圣·蘭伯特區的家長們聯合起來，向該教育當局提交了一個很激進的法語教育方案:從學生進入幼兒園的第一天起，一直進行到學生高中畢業，對母語是英語的學生全部用法語進行教學，所有在校生活與學習活動均使用法語。圣·蘭伯特的法語浸入式實驗至20世紀70年代末已經取得了出人意料的效果，引起了全國范圍內的轟動。當魁北克省的法語浸入式教學實驗在媒體和學術刊物上介紹后，法語浸入式就開始向全國傳播。與此同時，其他浸入式的變異形式也開始實踐，例如早期半浸入式、中期浸入式和晚期浸入式。
　　各類浸入式實驗的成功推動了加拿大浸入式教學模式的發展。研究和評估的結果一致表明:通過浸入式教學模式培養的學生學科課程的成績均明顯高于其他外語教學模式培養出來的學生。浸入式學生具有較強的文化敏感性和交流意識，對他文化表現出積極的態度和認識，有利于加強英裔和法裔加拿大人之間的交往、相互理解與尊重。
　　自從1969年的加拿大官方語言法案出臺以來，加拿大的雙語教學經歷了30多年的發展，可以說取得了非常大的成功，尤其是法語浸入式教學法模式得到了世界上語言學界的普遍認可，在許多國家的學校里得到了推廣和普及，堪稱加拿大對世界的一大貢獻。實際上，政府的支持和民眾的愿望在很大程度上刺激了雙語教學。雖然加拿大的語言政策制定從根本上是為了保護法裔的語言權，而爭取用法語受教育是法裔努力的目標，但他們更多的是在固守自己的語言。真正大規模推動法語普及和發展的是英裔，一方面是他們人口上的絕對優勢，另一方面則是他們雙語意識的不斷提升。因此，雙語教育自然更多c+ecXRCFcc/92YYys7P2ZA==體現為英裔對法語的學習。
　　目前加拿大的法語教學主要采用三種形式。第一種為普通法語課，即使用傳統的教學法來講授這門語言課，每周的課時大多為兩個到四個小時不等，這種教學法在中小學教育中占重要地位。第二種是長時法語課，課時比普通法語課要長，教學方法上分兩種，一種和普通法語課一樣，采用傳統語言教學模式，另一種則是用法語講授另外一些科目的內容?，F在很多的中小學在嘗試這種方法，但僅僅局限于一兩門課，多為數學等基礎課。第三種教學方法就是最負盛名的浸入式教學。與前面兩種教學法相比，它有兩個明顯特征。第一，法語教學時間長，可以高達100%。第二，所有科目均用法語教學。加拿大普通中小學一般都同時開設三種形式的教學，供學生選擇。由于浸入式教學法在經過一系列試驗和測試之后，得到了語言學界的認可，在加拿大備受歡迎，專門的浸入式法語小學和中學紛紛隨之建立。在這些學校里，不僅課程用法語講授，學校的方方面面都得用法語，連各類行政部門都是如此，整個學校完全模仿法語區運作。這種學校的畢業生的雙語能力自然相當高。有了在加拿大的成功經驗，浸入式教學法很快就傳播開去，給全球語言教學帶去了深刻的革命。
　　近年來，加拿大的法語浸入式教育已經成為許多國家效仿的榜樣。例如，芬蘭的第二語言浸入式教育受益于加拿大在這個領域的開拓性成果，現在已有5000名學生正在浸入式教學中學習第二語言。此外，荷蘭、新加坡、南非等國也都進行了不同類型的第二語言浸入式教學的嘗試。近幾十年的教學實踐，使加拿大走在了世界雙語教育研究的前列，浸入式教學也成為當今世界范圍內第二語言教學成功的典范。
　　
　　三、加拿大第二語言浸入式教學成功的社會因素
　　
　　1.政府的官方語言政策
　　1969年，在特魯多總理執政期間，加拿大議會終于通過了“官方語言法”。該法其中明確規定:英語和法語具有同等法律效力和地位，各級官方機構、司法機構、社會服務機構必須使用兩種語言工作，為公民提供雙語服務。官方語言法的頒布，開創了加拿大第二語言教育的新紀元。根據這個法案，加拿大正式實施雙語教育政策，要求教育界大力促進第二語言的普及和教學，政府也做出了許多努力來促進兩種官方語言的教學。為了推行雙語政策，加拿大政府采取了一系列措施，首先是在各級各類學校中實施雙語教育，即主要指以英語或法語為第二語言的教育。從機構設置上，在首都渥太華設立“全國語言文化委