高職教育人才培養模式研究

　　摘要：本文對高職畢業生提出以下基本要求：熱愛社會主義祖國，擁護黨的基本路線，懂得馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本原理，具有愛國主義、集體主義、社會主義思想和良好的思想品德，在具有必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能；具備較快適應生產、建設、管理、服務第一線崗位需要的實際工作能力；具有創業精神、良好的職業道德和健全的體魄。
　　關鍵詞：高等職業教育；人才培養模式；基本特征；培養方案的設計原則
　　
　　一、高等職業教育人才培養目標的正確定位
　　
　　《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確指出：“高等職業教育是高等教育的重要組成部分，要大力發展高等職業教育，培養大批具有必要的理論知識和較強實踐能力，生產、建設、管理、服務第一線和農村急需的專門人才。”這是高等職業教育人才培養目標正確定位的依據，也是構建高等職業教育人才培養模式的出發點。
　　根據培養目標，對高職畢業生提出以下基本要求：熱愛社會主義祖國，擁護黨的基本路線，懂得馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本原理，具有愛國主義、集體主義、社會主義思想和良好的思想品德，在具有必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能；具備較快適應生產、建設、管理、服務第一線崗位需要的實際工作能力；具有創業精神、良好的職業道德和健全的體魄。
　　
　　二、培養模式的比較
　　
　　所謂人才培養模式，是學校為學生構建的知識、能力、素質結構，以及實現這種結構的方式。它從根本上規定了人才特征，并體現了教育思想、觀念。
　　高等職業教育人才培養模式的基本特征是：以培養高等技術應用型人才為根本任務；以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和人才培養方案，畢業生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、綜合素質較高等特點；以“應用”為主旨構建教學內容和課程體系，基礎理論教學以應用為目的，以必需夠用為度；專業課應加強針對性和實用性，實踐教學在教學中占有較大比重；“雙師型”教師隊伍的建設是高職教育成功的關鍵；產學結合、校企合作是培養技術應用型人才的基本途徑。為了科學地構建高等職業教育的人才培養模式，我們有必要將其與本科教育人才培養模式作一比較(見下表)，以了解它們之間的區別。
　　
　　經過比較，我們可以看出本科教育是學科教育，而高職教育是技術教育、就業教育。前者強調的是開創性，后者強調的是適應性和應用性。因此，高職人才培養應是“下得去、用得上、留得住”。
　　
　　三、制訂具有高職特色的人才培養方案
　　
　　人才培養方案是人才培養工作的總體設計和實施藍圖，是人才培養模式的重要構成部分。要制訂具有高職特色的人才培養方案需注意以下幾個方面：
　　(1)樹立正確的教育思想觀念。概括地說，就是要樹立正確的人才觀、質量觀和教學觀。一方面，高職教育要培養的是技術應用型人才，高職的人才培養和教學工作必須抓住這個本質。因為從社會發展對教育的要求而言，各個層次、各種類型人才的培養都是不可缺少的，既需要培養從事科學研究、規劃設計的專家，更需要培養在第一線工作的技術應用型人才，高職教育必須從社會的需求和在高等教育人才培養體系中所處位置出發，明確所培養人才的類型和規格，樹立科學的人才觀。另一方面，不同類型的人才承擔著不同的社會任務，其質量要求也是不一樣的。高職教育所培養的技術應用型人才的總體質量要求有以下幾個方面：①具有形成技術應用能力所必需的基礎理論知識和專業知識；②具有較強的綜合運用各種知識和技能解決實際問題的能力；③具有良好的職業道德，具有愛崗敬業、與人合作的精神；④具有健全的心理品質和健康的體魄。我們應該立足這幾個方面，樹立高職人才培養的質量觀。在質量衡量上，要從注重“內視質量”(教師根據學生在一個學科考試的成績來判斷他學習的質量)轉變到“外視質量”(社會用人部門根據學生運用知識來解決問題的能力判斷學生的質量)和“個視質量”(學生在自己的發展方面得到了哪些滿足與提高來衡量質量的標準)相結合上?來。
　　(2)掌握制訂教學計劃的基本原則。教學計劃是高職教育人才培養方案的重要組成部分，是人才培養方案的具體化，在制訂教學計劃時，應注意掌握以下基本原則：①主動適應社會發展和經濟建設的需要。制訂教學計劃時要廣泛開展社會調查，注重分析和研究社會發展與經濟建設中出現的新情況、新特點及本專業領域技術發展的趨勢，使教學計劃具有鮮明的時代特點。②堅持德、智、體、美等各方面全面發展。制訂教學計劃必須全面貫徹國家的教育方針，正確處理好德育與智育、理論與實踐的關系，處理好知識、能力和素質之間的關系，努力實現教學工作的整體優化。③突出應用性和針對性。制訂教學計劃時，要以適應社會需求為目標，以培養技術應用能力為主線。基礎理論教學要以應用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強化應用為教學重點；專業課教學要加強針對性和應用性，著重講授技術和管理規范。為保證這一原則的落實，必須建立一支既有理論知識，又有豐富實踐經驗的“雙師型”教師隊伍。④加強實踐能力培養。實踐教學在高職教育中具有重要的地位，制訂教學計劃時，要確保實踐教學環節的時間和內容，將實踐能力培養貫穿教學全過程，以使學生掌握從事實際工作的基本能力和基本技能。⑤貫徹產學結合思想。產學結合是培養應用型人才的基本途徑，學校在制訂教學計劃的過程中，應主動爭取用人單位參與，要充分利用各種社會資源進行實踐教學，并將科技發展的新成果及時融入課程。⑥堅持統一性和靈活性相結合。制訂教學計劃應認真執行國家和行業部門的統一規定，同時，也應該根據學校和專業的具體情況，在課程設置、教學環節和學時安排等方面有一定的靈活性和機動性，以利發揮特長，辦出特色。
　　(3)正確處理好幾個關系。第一，要處理好社會需求與教學設計的關系。這主要反映在兩個方面：一方面，高職教學是與社會需求緊密相連的，學校在制訂高職專業教學計劃和進行課程開發時，要進行廣泛的社會調查，并請用人單位的專家參與討論，使教學計劃和課程內容緊密聯系社會實際；另一方面，社會需求具有多樣性、多變性，而教學設計需要有相對穩定性，因此，應在教學實踐中不斷探索和總結，穩步推進教育教學改革，采用模塊式教學等，處理好社會需求的多樣性、多變性與教學設計相對穩定性的關系。第二，要處理好知識、能力、素質之間的關系。一般地說，素質是知識、能力的核心，它代表著人的后天學習與實踐而內化并形成的相對穩定品質；知識是素質和能力形成的基礎，而能力是知識和素質的外在表現。我們在制訂高職人才的培養計劃時，要全面考慮這三個因素及其相互關系，特別要注意克服長期存在的以知識傳授為中心的培養模式，以能力為本位，全面提高學生的綜合素質。第三，要處理好理論與實踐的關系。具體地講，就是要根據職業崗位群的實際需要，把理論教育的深度和廣度限制在技術運用與創新的最必要的范圍內，實現夠用的理論和相對完整的實踐技能的有機結合。也就是說，對高職學生進行的理論教育不是追求學科的完整性、系統性，而是根據實踐能力培養的需要，以必需、夠用為度。由過去的以講為主轉變到以練為主上來，即少講一些，重點是核心部分的講解，然后是進行大量的實訓，最后考核學生的運用知識的能力和知識的遷移能力。
　　作者單位：齊齊哈爾大學應用技術學院
　　
　　參考文獻：
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