質(zhì)量工程背景下的管理類專業(yè)學生多層次實踐教學培養(yǎng)體系構(gòu)建

　　摘要：在高等教育大眾化階段，如何進一步深化本科教學改革，全面提高教學質(zhì)量，管理類專業(yè)怎樣加強實踐教育教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力和社會需求的高級人才，必須了解管理類專業(yè)學生實踐能力體系，從制訂相對獨立的實踐教學計劃入手，搭建多層次實踐教育教學體系。
　　關(guān)鍵詞：大學生；多層次；實踐；教學；體系；構(gòu)建
　　
　　我國高等教育從1999年開始擴大招生至今，順利地進入了“大眾化階段”，實現(xiàn)了高等教育的跨越式發(fā)展。在高等教育進入大眾化進程后，黨中央、國務(wù)院及時進行了“高等教育全面落實科學發(fā)展觀，切實把重點放在提高質(zhì)量上”的戰(zhàn)略部署。為此，2007年伊始，教育部連發(fā)1號和2號兩個文件，要求實施“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程（質(zhì)量工程）”，提出了“進一步深化本科教學改革、全面提高教學質(zhì)量的若干意見”，對實施質(zhì)量工程的重要意義、指導(dǎo)思想與建設(shè)目標、建設(shè)內(nèi)容等進行了明確的闡述和分析，深刻地論述了質(zhì)量工程的必要性和迫切性，特別是在建設(shè)內(nèi)容中，在高等教育“質(zhì)量工程”舉措上，提出要進行“實踐教學與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新” 等。
　　
　　一、管理類專業(yè)對構(gòu)建多層次實踐教學培養(yǎng)體系的依據(jù)
　　
　　實踐教學是高校人才培養(yǎng)模式不可替代、不可逾越的組成部分。高校實踐教學包括生產(chǎn)實習、認識實習、課程實驗、課程設(shè)計、教學實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文(設(shè)計)、大學生實踐和創(chuàng)新科技活動等環(huán)節(jié)，其作用在于幫助學生完成從知識向能力、從理論向?qū)嵺`的飛躍。
　　(1)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和專業(yè)培養(yǎng)目標。人才培養(yǎng)方案應(yīng)明確以“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級應(yīng)用型人才”為目標，而各專業(yè)培養(yǎng)計劃中，強調(diào)對學生實踐能力的培養(yǎng)。實踐能力培養(yǎng)體系是培養(yǎng)目標的具體化，設(shè)計實踐教學計劃、實踐能力體系、實踐教學內(nèi)容體系、實踐考核指標體系，首先依據(jù)的就是管理類專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)培養(yǎng)要求計劃，這一體系的構(gòu)建是管理專業(yè)人才培養(yǎng)達到目標要求的重要渠道，也是內(nèi)化理論教學內(nèi)容的重要杠桿，沒有系統(tǒng)的實踐教學體系，是無法達到人才培養(yǎng)目標要求的。堅持高等教育的大眾性、基礎(chǔ)性、人本性和差異性，注重學生共同發(fā)展、全面發(fā)展、自主發(fā)展和彰顯學生的個性發(fā)展，堅持高等教育的時代性，著眼學生的終身發(fā)展，加強學生學習能力和實踐能力的培養(yǎng)，為終身學習打下堅實的基礎(chǔ)。
　　(2)各高校管理專業(yè)在學生實踐能力培養(yǎng)方面的成功做法和社會及用人單位對學生實踐能力的要求。盡管各高校在管理專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)體系構(gòu)建上不盡一致，但各高校在教學實踐中都有一些成功的做法可供借鑒。通過對用人單位、校友的調(diào)查、交談訪問，他們對于一個合格的管理類人員應(yīng)主要具備哪些能力、素質(zhì)，以及如何通過實踐教學體系培養(yǎng)這些能力提出的建設(shè)性意見和要求，從而形成實踐教學體系的基本框架。
　　
　　二、構(gòu)建實踐教學體系的基本思路
　　
　　1.設(shè)計相對獨立的實踐教學計劃
　　(1)明確管理專業(yè)的實踐教學目的和基本要求。實踐教學的主要目的是：深化對專業(yè)理論的理解，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，提高學生在人才市場的競爭力。基本要求是:具備社會對管理專業(yè)畢業(yè)生所要求的從事實際工作的基礎(chǔ)能力和專業(yè)能力，具有初步的科學研究能力，具有運用專業(yè)理論分析和解決管理實踐中的實際問題的能力。
　　(2)構(gòu)建管理專業(yè)學生實踐能力體系。一名管理專業(yè)的畢業(yè)生究竟應(yīng)該具備哪些實踐能力，目前國內(nèi)尚無統(tǒng)一定論。但是，從對如何構(gòu)建管理專業(yè)學生實踐能力體系的思考，該體系主要由基礎(chǔ)實踐能力、專業(yè)實踐能力、科研與創(chuàng)新能力構(gòu)成，具體構(gòu)成見下表。
　　
　　該能力體系既注重作為一個現(xiàn)代大學生必備的外語、計算機、初步科研能力，也強調(diào)作為一個管理專業(yè)學生應(yīng)有的專業(yè)實踐能力，尤其是提出崗位適應(yīng)能力與創(chuàng)新實踐能力的要求，充分體現(xiàn)了培養(yǎng)目標國際化的需要。
　　
　　2.構(gòu)建管理專業(yè)學生實踐教學內(nèi)容體系
　　
　　要將實踐能力培養(yǎng)目標落到實處，必須對實踐教學內(nèi)容進行整合，使之與實踐能力體系相適應(yīng)。管理專業(yè)學生實踐教學內(nèi)容體系包括基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、科研和創(chuàng)新實踐三個層次，每個層次包括若干實踐教學模塊。實踐教學內(nèi)容，從總體上分為課內(nèi)和課外兩大模塊。在具體實施時，還需制定詳細的實踐教學大綱，以保證實踐教學內(nèi)容的整體優(yōu)化。
　　
　　三、構(gòu)建多層次實踐教學體系的實踐探索
　　
　　打造基礎(chǔ)實驗平臺，提高學生動手實驗?zāi)芰ΑＭ怀雠囵B(yǎng)學生對所學知識的應(yīng)用能力，讓學生學會提出問題、分析問題以及獨立地解決問題，鼓勵學生自己設(shè)計實驗內(nèi)容和方案，培養(yǎng)學生的動手實驗?zāi)芰ΑＵ腺Y源，建立實驗中心，推進教學內(nèi)容和教學方法改革，提倡將科研成果轉(zhuǎn)化為實驗內(nèi)容，努力建設(shè)精品實驗，提倡開設(shè)專業(yè)性的實驗選修課。按照實驗內(nèi)容，逐漸將實驗課程的三個層次進行調(diào)整，即調(diào)整整合演示驗證性實驗，綜合性、設(shè)計性實驗，研究創(chuàng)新型實驗。通過實驗教學，形成從低到高、從基礎(chǔ)到前沿、從接受知識型到培養(yǎng)綜合能力型，逐層提高的實踐教學課程新體系。
　　完善認識實習、生產(chǎn)實踐基地建設(shè)，提高學生實踐能力。實習是學生把已學的理論知識運用于實際，從生產(chǎn)中形成感性認識的實踐活動。因此，做好實習工作對于加深學生對專業(yè)的認識和學習，提高學生的動手能力、理論與實際結(jié)合能力，分析解決問題的能力具有非常重要的作用。一方面，采取各種有效措施，保證各實習任務(wù)、環(huán)節(jié)、時間的要求，另一方面，加強實習基地建設(shè)，與大中型企業(yè)建立穩(wěn)定的校外實習基地，在校內(nèi)建成工程訓(xùn)練中心、外語自主學習中心和大學生素質(zhì)訓(xùn)練基地，建立一支實踐教學經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師隊伍。另外，