高校“形勢與政策”課教育教學實效性探析

　　摘要：長期以來，許多高校“形勢與政策”課教育教學實效性不盡如人意。增強高校“形勢與政策”課教育教學實效性，是一個復雜的系統工程，需要從組織機制、教學內容、教學方法和教學手段、教師隊伍、校園文化、社會實踐等方面著手抓起。
　　關鍵詞：高校；“形勢與政策”課；教育教學；實效性
　　
　　一、確保教學的實效性
　　
　　領導重視是關鍵，組織機制完善是保障。高校的“形勢與政策”課教學不同于其他一般課程的教學活動，它涉及面廣、政策性強。高校應在學校黨委統一領導下，建立一個“形勢與政策”教育教學工作領導小組，組長和副組長由學校黨委分管書記和分管教學的副校長擔任，成員由黨委宣傳部、組織部、學生工作部、教務處、人事處、校團委和思想政治理論課教學部等部門的負責人組成。“形勢與政策”教育教學工作領導小組負責全校大學生“形勢與政策”課教育教學規劃工作，指導和協調各職能部門，保障“形勢與政策”教育和“形勢與政策”課教學的實施。“形勢與政策”教育教學建設應列入學校發展規劃，要保證資金到位、課時到位、師資到位。應建立一支相對穩定的專職教師和兼職政工干部相結合、省市黨政領導和學校黨政領導相結合的教師隊伍。領導小組應每學期至少召開一次會議，聽取“形勢與政策”教育教學工作匯報，將需要解決的問題提交校黨政聯席會議上討論研究。實踐證明，建立有效的領導體制和工作機制，建立大學生“形勢與政策”報告會制度，黨政領導的高度重視，積極參與，大大增強了“形勢與政策”課教育教學的實效性。近兩年多來，不少省市黨政領導走進校園，給大學生作“形勢與政策”專題報告，許多學校黨政領導走進大學生課堂，上“形勢與政策”課，深受大學生歡迎，為加強和改進大學生思想政治教育注入了新的活力。
　　
　　二、加強教學內容的針對性
　　
　　“形勢與政策”課不同于高校其他幾門思想政治理論課，它緊跟形勢，緊扣時代脈搏，時代性、現實性、政策性較強，它深刻洞察國內外形勢的風云變幻，正確闡明黨的路線、方針和政策，直面社會中的種種熱點和難點問題。因此，“形勢與政策”課教育教學不應當也不可能全面介紹各種形勢，而應根據教育部每年每學期下達的時事教學要點，結合重大節日、紀念日、重大事件，結合學生的實際需求，掌握學生的思想熱點和興奮點，了解學生最為關注的熱點和焦點問題，有針對性地選擇教學內容進行“形勢與政策”教育，提高教學內容的針對性和時效性，從而幫助學生正確樹立馬克思主義形勢觀和政策觀，引導學生正確把握國內外形勢的大局。很多院校“形勢與政策”課教育教學使用《時事報告（大學生版）》和《時事》DVD作為教材，以《半月談》、中央電視臺《焦點訪談》欄目等主流媒體的時政資料作為學習參考，就是很好的嘗試。
　　
　　三、提高教學方法和教學手段的靈活性
　　
　　大學生是青年人中最敏感，最具有思想個性的群體，他們關心政治、關心時事、關注社會，對國內外形勢的敏感度和參與度是非常積極的、非常活躍的，并都有自己獨特的見解。這就要求“形勢與政策”課教育教學與其他課程相比，更應通過靈活多樣的教學手段和教學方法來調動學生聽課、思考、提問、參與、實踐的積極性，尊重學生的主體性，運用學生易于接受的方式方法進行教育教學。要多采用先進的教學手段，發揮多媒體的作用，努力實現課程建設網絡化、課堂講授電教化、課外指導信息化。建設好“形勢與政策”課教育教學的專題網站，加強與學生的交流與溝通。課堂教學要師生平等，師生互動；講授要以理服人、以情動人，一切以符合學生心理接受能力的要求去進行教學。“形勢與政策”課教師要不斷創新教學方法，要與學生進行換位思考，而不能居高臨下，高高在上，我講你聽。為了改變單向灌輸法調動不起學生聽課的積極性，“形勢與政策”課教師應積極倡導“雙向交流法”，除了在授課過程中運用提問、討論等形式開展啟發性教學外，每節課還必須留下一定的雙向交流時間，讓學生提問題，教師即席解答，如果學生一時提不出問題，教師要有足夠的準備提問學生。
　　
　　四、拓展教師隊伍的層次性
　　
　　“形勢與政策”課教師隊伍素質的高低直接決定了“形勢與政策”課教學效果的好壞。首先，要建設一支以精干的專職教師為骨干，以思想政治教育工作隊伍為主體，專兼結合的64d618bdf43dd981ba775cb10d27124ea3383ff61842425b6d184b01aa0c3614教師隊伍，應是拉得出、講得好、相對穩定、訓練有素的教師隊伍。學校黨政領導、思想政治理論課教師、學生輔導員和班主任、哲學社會科學相關學科的教師都要積極承擔一定的形勢與政策教學任務，還可以聘請地方黨政領導、知名企業家、社會各條戰線的先進人物擔任特約報告員。其次，要提高青年教師的業務素質，形成“傳、幫、帶”的梯級結構。青年教師要在理論功底和知識儲備方面下扎實的功夫，努力完善自己的知識結構和理論素養。再次，要不斷加強“形勢與政策”課教師間的學習與交流。積極開展集體備課活動，組織教師開展“形勢與政策”課的精品課程建設，做到資源共享；鼓勵教師人人講授公開課、示范課和觀摩課，使教師相互學習，共同提高。
　　
　　五、加強校園文化的滲透性和輻射性
　　
　　有的院校特別是理工科院校重理工、輕人文，重專業、輕基礎，重書本、輕實踐，重業務、輕思品，弱化了人文精神和人文價值理念，以致“形勢與政策”課教育教學的實效性不盡如人意。增強“形勢與政策”課教育教學的實效性，要堅持以人為本，注重人性關懷，使大學校園充滿人文精神和人文價值理念。要大力加強校園文化建設，充分利用校園網、校廣播電臺、宣傳欄及時宣傳黨的重大方針、政策、新聞事件，通過建立“形勢與政策”課教育教學專題網站、廣播臺播放時事要聞、時政分析，對學生進行積極正面引導，營造良好的環境氛圍。要充分利用大學生中“紅色”社團的優勢資源，大力扶持以馬克思主義研究會、鄧小平理論研究會、“三個代表”重要思想研究會等為代表的理論學習型社團，發揮它們的載體作用和帶動作用，使社團活動與“形勢與政策”課教育教學工作相互促進，讓大學生在潛移默化中學知識、受教育，增強思想政治教育的滲透力和輻射力，增強“形勢與政策”課教育教學的實效性。
　　
　　作者單位：黃岡職業技術學院
　　參考文獻：
　　[1]陳潮光.高校“形勢與政策”教育教學長效機制探究[J].思想理論教