多一點學法指導

　　學校教育是一種以幫助學生有效地進行學習從而獲得理想的發展為己任的人道主義事業。因此，通過講座、個別輔導或課堂教學給學生多一些學習方法的指導就十分必要。
　　學習方法其實是一種策略性知識（相對于陳述性知識和程序性知識），是智力技能的重要組成部分。對學生來說，“學會”比學到了什么更重要，對其終身發展更有價值。我們不難發現，學業成績優異的學生都善于總結、提升自己的學習經驗。當然，“學會學習”離不開對具體知識的學習過程，但又不是在對具體知識的學習過程中學生一定會自然而然地“學會學習”，這其中還是有一個教師自覺作出努力的空間。
　　由于不同學科的知識類型的差異，其學習方法也不盡相同。語文、政治、歷史等學科的學習，更多的要強調感悟、詮釋、語言加工，特別是強調對一些事實、命題的記誦。許多人都有一個認識誤區：將牢固的記憶簡單地等同于死記硬背。我想首先要強調的是，記憶力同感悟力、觀摩力、想象力、思考力一樣，是一種重要的認知能力，它同樣需要得到發展。盡管今天電腦和信息技術高度發展，但在人腦中儲存一些信息對于思想的創生仍是十分必要的。真正深刻的發現、頓悟，需要沉思冥想，需要擺脫當前刺激物的局限而能夠心游萬仞。對任何個人來說，思想就需要思想資源。只有在思想者的頭腦中可以有效地提取必要的信息，有價值的思想過程才能得以進行。
　　幾乎所有學問修養深厚的人一定有過人的記憶力，也必定有一套有效的記憶方法。記憶是需要付出意志努力的，但并不一定就是死記硬背。除了努力發現學習材料內在的邏輯關聯外，還有很多提高記憶效果的方法。比如經常采用“試圖回憶”。所謂“試圖回憶”是指在開始復習一個材料時，先試圖回憶背誦而不去看材料的記憶方法。心理學實驗表明：復習時背誦的時間應多于閱讀的時間。一般背誦與閱讀時間的比例為8∶2時記憶效果最好。通過背誦可以檢查出哪些地方記住了，哪些地方還沒記住，哪些地方記得不準確。對于已記住的，就不必多花力氣；沒有記住或記得不準的，可以注意多讀幾遍。
　　外語學習中詞匯和句型的積累就很重要，這也離不開熟記。我的經驗是首先要區分哪些單詞需要達到能用于寫作，哪些只需達到可供閱讀（即再認的水平）。如果所有的單詞都要達到熟記，學業負擔就會太重，也不利于擴大閱讀量，從而不利于整體的學業進步。其次，在單詞的記憶過程中多查字典。查字典的過程也就是信息編碼的過程，重要的是，查字典有助于發現單詞構成規律和一個詞的多義，比如，“second”就有“秒”、“第二”、“贊成”、“支持”等涵義。當你遇到一個生詞時，你去查字典并作標志；也許過一段時間你又遇到了它，但你忘了；你查字典時才發現你曾查過，可忘了，這時你會獲得來自你內部的“強刺激”。這個“強刺激”有助于你獲得更好的記憶效果。單詞的記憶最好是根據音節、詞根和拼寫規律來進行，而不是機械地重復拼寫。
　　確切而牢固地掌握概念，準確掌握公式符號中符號的指代意義，以及符號之間的關系，是學好數理化等學科的關鍵。不要盲目地大量做題，而要首先分析這道題究竟要檢測你掌握了什么，即解題所必須依據的原理。一些設計精妙、精巧的題及其解題思路可以經常回顧一下，對于牢固掌握解題思路——實際上是解決問題的智力技能會很有幫助。
　　比如，在數學的學習中，排列和組合是學生容易混淆的兩個概念。排列，即由m個不同的元素中取出n（n≤m）個，按一定的順序排成一列，叫做由m中取n的排列，排列數記作Aⁿ，公式是Aⁿ=m（m-1）（m-2）…（m-n+1）。而組合是由m個不同的元素中取出n個并成一組，不論次序，其中每組所含成分至少有一個不同，所得到的結果叫做由m中取n個的組合，組合數用Cⁿ來表示，公式是Cⁿ= m（m-1）（m-2）…（m-n+1）/（1·2·3…n），為了幫助學生理解，而避免對這兩個概念的混淆，可以鼓勵學生用自己的話來表達：比如說，從某種意義上，排列比組合更高級更復雜，當m和n的值一定時，排列的結果大于組合的結果。
　　學習任何一門課程，及時復習都很重要。這就需要學生制訂好學習計劃，經常性地復習；剛學過的內容，復習時可能要多花點時間，但隨時間的推移，仍需要經常復習，但可以越來越快速。遺忘，對任何人來說都是正常的心理現象。當遺忘發生時，不要過度焦慮，不要自怨自艾，要坦然接受，保持樂觀和積極的心態。如果因為遺忘而懷疑自己并進而認定自己記性不好，記憶力在衰退，這等于在給自己消極的心理暗示，久而久之，真的會導致記憶力的衰退。愉快、樂觀的心情，會使我們對事物易于感受，從而有更好的學習效率。
　　學習的浪費是人生最可惜、最大而又最不易為人們所覺察的一種浪費。教會學生學習，對于減少學習困難、學業失敗等“教育荒廢”問題有著重要的價值。因此，教會學生學習，不是教師分外的事，而應該是教學目標的重要組成部分。我們不少中小學老師自己就不太會學習，當然也就不善于指導學生掌握學習方法。我真誠地建議老師們認真地鉆研一下學習方法，并在日常的教學中自覺地引導學生掌握豐富的、有效的學習方法，并養成良好的學習習慣。
　　編輯/李章