從追求分數說起

　　古代有圖騰崇拜，現代有金錢崇拜，我敢說現在有好多學生、教師和家長肯定崇拜分數。
　　是啊，分數對于學生來說太重要了。它可以給學生帶來快樂、榮耀，帶來同學的羨慕，教師的夸贊，家長的獎勵；對于升學的同學來說，甚至帶來前途，帶來美好的人生。這就難怪學生經常會在分數上斤斤計較，因為一分之差都會影響到學生的排名。
　　有的學生因為考試分數不理想而痛哭流涕，也有的學生因為沒考到高分而自殺，這些事例已屢見報端，全國許多地方都發生過，而且有愈演愈烈之勢。有人對近幾年青少年的死亡做過統計，結果發現因自殺而死亡的人數居首位。我們縣的好幾所學校也發生過這樣的事例，多數是因為成績問題及其引發的其他問題而導致慘禍發生的！
　　學生的分數同樣也會牽動家長的心。沒辦法，這是必然的。學生一旦考不好，教師就會把家長喊去，許多家長聽說教師叫自己去學校，真的比學生還難受。難怪有的家長回家把氣撒在孩子身上，使許多家長與孩子的關系緊張，甚至發生了許多悲劇。2000年1月17日中午，因不堪其母的嚴格管束，17歲的金華四中高二學生徐力用鐵榔頭將母親活活打死。事后人們了解到，徐力的母親平時對他的學習成績要求非常嚴格，每門功課不得低于90分，否則就會嚴加斥責。這給孩子的心理造成巨大的壓力，不出事才怪呢！2001年《南方周末》登載了這樣的事件：一對孿生姐妹小靈小可（化名）因為沒有考取重點高中，暑假，父母把她們關在家中不許出門作為處罰。姐妹倆實在忍耐不住，竟用毒鼠強毒死了自己的父母。2005年，我們縣的一名小學五年級學生，因為一次考試分數較低，被他媽媽失手打死了，孩子的母親呼天搶地，追悔莫及！這一個個觸目驚心的事例令人沉思，我們的孩子怎么了？！我們的家長怎么了？！其實，這都是追求高分數惹的禍。
　　學生的分數也同樣牽動教師的心。現在許多學校實行的獎懲制度，就是根據教師所教班級的平均分來決定的。如果你所教班級的平均分比別人所教班級的平均分差一分，罰你幾十元、幾百元錢事小，被別人和學校領導認為你沒知識、沒水平、沒能力事大。教師是最愛面子的，一旦別人這樣來看你，那是人生的最大恥辱。所以教師就拼命地逼迫學生沒日沒夜地學習，榨取學生的分數。有一名小學二年級的學生在期末考試中，語文考了94分還被教師批評了，因為他們班語文平均成績是96分。我聽后感慨良久！按照百分制，成績在85分以上就是優秀了，這名學生已經考了94分，說明所學的知識絕大部分已經掌握了，已經很優秀了，怎么還能批評呢？要求每個學生都百分之百的掌握，這本身就是一RolmBwbIewIenIgfuWXYUw==種不合理的要求。我不止一次看過這樣的報道，某某教師，用先進的教學方法，花了很多工夫，終于使他的學生考得很好，考上了什么什么學校。說心里話，我每次看了這樣的報道并不敬佩這樣的教師，而是感到一種悲哀和無奈！為什么我們只能以分數和考上好學校來作為評價所有學生和教師教學水平的標準？
　　這種只以分數來衡量學生和教師成績的教育評價制度，使本應正常的人際交往發生了扭曲。在一個學校，同年級同學科的教師之間的競爭非常激烈，每個教師唯恐自己所教學生的考試分數比其他老師低，于是想方設法逼迫學生學自己的學科，大搞題海戰術，各地都是如此，特別是那些納入升學考試的學科，更是肆無忌憚。鋪天蓋地的考卷、練習、作業壓得學生喘不過氣來。很多學生在沉重的學習壓力下都出現了不良的生理和心理反應：頭暈，失眠，神經衰弱，經常生病，體制下降，厭學，情緒煩躁，悲觀厭世，缺乏青年人應有的朝氣蓬勃，缺乏開拓創新精神，既害怕老師又痛恨老師。我曾經聽說過這樣一個故事，一名記者問一名學生，給你一支槍你會干什么？那名學生答，我首先槍斃我們的班主任。不知我們的教師聽到后有何感想？！
　　自從我國的《民辦教育促進法》頒布實施以來，全國各地的民辦學校如雨后春筍般迅速發展起來，這是一件好事情。但是，面對現實我們必須明白，民辦學校的根本就是生源，也就是要能招收到足量的學生。而在現行的教育評價制度下，學生和家長選擇學校主要就是看這個學校的教學水平，說白了，就是看這個學校的升學率，看這個學校的考試成績。由此可想而知，各個學校特別是民辦學校將會采取什么樣的措施來提高升學率和學習成績。據我了解，有的學校的學生晚上11點之前不要想睡覺，早上5點必須起床。甚至有的學校為了加強對學生的管理，午休不允許學生上廁所，真是令人哭笑不得！各個學校為了招攬生源，互相競爭，互相詆毀，甚至在學生成績上弄虛作假，真是讓人驚訝！
　　很多家長、教師也許會振振有辭地反駁：我們不追求分數，不追求成績，孩子將來怎么考上重點學校，怎么能考上大學？我啞口無言。是啊！孩子成績不好，將來怎么能考上大學呢？但反過來一想，難道我們讀書的目的就只能是考上大學？！這種帶有強烈功利主義傾向的教育恰恰是對教育本質功能的歪曲理解。它把教育完全當成了一種工具、一種手段。在這個過程中，人的價值、情感、地位都被可怕地泯滅了，教學中的種種問題，實質上是人文價值、人文精神的流失。其實，教育的本質功能是促進人的發展。教育首先應關注的是人，關注人的情感，關注人的價值，關注人性的完善。素質教育，是向教育本源的回歸。
　　作為國家來說，教育的目的是很明確的，那就是提高國民素質，培養合格的社會主義建設者。但作為普通的中國老百姓，讓孩子讀書的目的也很明確，那就是讓孩子能考上大學。因為考上大學，一則表明這家人出了人才，可以榮耀一番，二則大學畢業后可以找一份比較體面的工作，對于農村孩子來說，還可以跳出農門，成為一個城里人。正是為了這樣的目的和理想，眾多學子、家長和教師才演繹了許多可歌可泣的故事。事實上，國家對于教育的目的和個人接受教育的目的是不矛盾的。個人通過努力學習考上大學既體現了自己的人生價值和理想，同時又為國家建設和發展做出了貢獻。因此，我沒有要否定人們的這種目的和理想，我只是想讓家長和學生知道，在我們這個時代，有很多的理想可供選擇，個人實現價值的方式和途徑也很多，我們腳下其實有很多路可走，不一定非要擠“上大學”這座橋，要根據每個人的具體情況來決定自己今后要走的路。
　　我們國家正大力發展職業教育，特別是中等職業教育，這是與我們國家的經濟發展階段和經濟發展水平相適應的。世界上許多發達的資本主義國家在發展過程中都經歷過這一過程。當前，我國的經濟建設正處于轉型期，工業化和城市化進程明顯加快，需要有大批的產業工人，特別是現代化工業，更需要那些既有知識又懂技術的高素質產業工人。而我們國家目前就缺乏這樣的熟練工人和高級技工。現在不是有很多企業、公司高薪聘請這些工人而聘不到嗎？另一方面，我們的許多家長、教師還是抱著“不考上大學不算成才”的觀念，一味地讓孩子一心一意地讀書考大學。他們認為，只有那些成績不好的學生才去讀職業學校，職業學校的畢業生就不如普通高校畢業的大學生，各個方面都不如。這些觀念真的是太落后了。有資料顯示，現在有很多地方的普通高校畢業生不如高中生和職業學校的畢業生就業率高。現實生活中有許多藍領員工的收入高于白領員工的收入，至于工作能力方面更是如此，很多學歷并不怎么高的員工實際工作能力往往比那些學歷高的員工更強。這也是一種高分低能的表現吧！
　　所以，我想對我們的家長說，給孩子一個寬松的環境，讓他們多一分歡樂，少一分緊張；多一分自由，少一分約束；讓他們生活在一個多姿多彩的世界里，從此，他們的夢里不再有灰色！
　　
　　（作者單位：江蘇省泗洪縣育才實驗學校）
　　
　　 （責任編輯：王嘯）