新學期即將開始,將要踏入大學校園的新生經受了高考的考驗,成為象牙塔中的一員。盡管對于各高校人才的選拔制度——高考是否是唯一途徑這一問題依然存在某些爭議,但以目前我國的國情、高校辦學基礎、辦學條件來看,還有相當長的時間需要統一考試這一形式去選拔高校預備型人才,然而現行高考制度中仍以分數高低作為高校選拔學生的重要依據。因此,無論是在日??荚嚕€是高考中,充分發揮水平,減少不必要的失誤,是學生取得良好成績的重要因素之一。而現實生活中,作為一名化學教師,筆者常常發現每次考試后,總有一部分同學見到試卷時捶胸頓足、滿臉沮喪:“這個題我會做的,只可惜寫成了化學方程式(要求寫離子方程式),白丟4分”,“我才不應該呢,都推斷出來了,寫出了元素符號,而要求的是寫名稱,6分??!”“… …”這樣的失分就稱為“遺憾分”。對化學試卷統計時,“遺憾分”一般在10~20分(滿分100分),有的甚至更多,那如何幫助學生減少這部分“遺憾分”呢?
一、強化意識,樹立“規范化”概念
規范化答題是提高非智力因素得分的重要內容,是減少“遺憾分”的重要途徑。有的學生認為“無所謂”,有的學生認為“等到考試時注意就行”,這都是極端錯誤的。要知道“千里之行,始于足下”,所有成功都是在平時的“日積月累”中積淀而來的,如果“遺憾分”任其成為“遺憾”,那高考成績就真成了一輩子的遺憾了。學生在實際學習中,應利用大型考試(期中、期末、一模、二模等)對自己的試卷進行分析,找出“遺憾分”。教師也列出一些整體數據,通過這些數據使學生進一步認識到“遺憾分”的可惜與嚴重性,樹立“高考差幾分,命運就不同”的觀念,養成學生規范化答題的良好意識和習慣。
二、追根求源,找清產生“遺憾分”的“病灶”
像治病一樣,找清病因,才能對癥下藥,取得療效。根據化學學科的特點,“遺憾分”主要在以下幾種情況下發生。
1.錯寫方程式
要求寫“名稱”卻寫出分子式或其他化學式,要求寫分子式或結構式卻寫名稱、電子式、原子或離子結構示意圖,要求寫結構簡式還是結構式沒有看清,張冠李戴;要求寫離子方程式而錯寫成化學方程式。
2.單位問題
有單位的要寫單位,沒有單位的就不能加寫。如“溶解度”單位是“克”卻不寫;“相對分子質量”、“相對原子質量”無單位,卻加上“g”或“g.mol-1”。
3.錯寫有機結構簡式
有機結構簡式中原子間的連接方式表達不正確,寫錯位置,結構簡式有多種,但是碳碳雙鍵、官能團不要簡化,酯基、羧基的各原子順序不要亂寫,硝基、氨基寫時注意碳要連接在N原子上,如,COOH CH2CH2OH(羧基連接錯),CH2CHCOOH(少雙鍵)等。化學用語的中文名稱不能寫錯別字,如“酯化”不能寫成“脂化”,“羧基”不能寫成“酸基”,酯化反應的生成物不漏寫“水”,縮聚反應的生成物不漏寫“小分子”。
4.搞錯排列順序
在排列順序時,要看清是“由大到小”還是“由小到大”,“由強到弱”還是“由高到低”等。
三、采取措施,養成規范答卷的習慣
1.規范審題步驟
審題是態度、是習慣、更是能力,讓學生養成動筆前反復研讀試題的習慣。審題分三步:⑴粗讀,建立大體輪廓;⑵細讀,弄清已知、未知和設問;⑶排除干擾項,挖掘隱含條件,訓練學生遇到似曾相識的題目時,要克服思維定勢、隨機應變,以免出現“遺憾分”。
2.建立規范錯題集
糾錯除了要在思想方面重視以外,還要對作業以及考試中的錯誤,及時反思和糾正。要求學生建立規范錯題集,對錯題做出詳細的分析,最好用不同顏色的筆記錄,使他在“跌倒”的地方有所覺悟,以便以后翻閱的時候能引起警覺,做到同樣錯誤絕不犯第二次。
3.強化規范化訓練
很多情況下,學生“遺憾分”的出現不是沒有掌握相應的知識,而是在于沒有規范、全面、準確地回答。為了改變這種情況,必須在平時的訓練中嚴格要求,盡力扭轉學生會而不答、答而不全、全而不準、準而不優的現狀。要求做到以下幾點。⑴卷面規范。要求書寫工整、步驟完整、計算準確,答卷用藍、黑筆,按要求寫姓名等。⑵時間規范。每次練習都要在規定時間內完成。⑶答題規范。按要求答題,該寫化學式的就不寫名稱,該寫離子方程式的就不寫化學方程式。⑷語言規范。注意化學用語的訓練,如干燥儀器的用途,不僅僅要求學生回答除去水,還要回答除去哪里的水。
如果學生能夠最大程度地克服定勢思維和因審題不清、馬虎等原因造成的不必要失分,即減少“遺憾分”,每科成績提高5~20分是完全可能的。正如高考研究專家所說的高考“不怕不會,就怕不對”。規范化訓練能使學生變得會做題、巧做題、完美地做題,減少“遺憾分”,避免不必要的失誤,提高高考成績,幫助學生進入理想中的高等院校。
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