規范訓練，減少“遺憾分”

　　新學期即將開始，將要踏入大學校園的新生經受了高考的考驗，成為象牙塔中的一員。盡管對于各高校人才的選拔制度——高考是否是唯一途徑這一問題依然存在某些爭議，但以目前我國的國情、高校辦學基礎、辦學條件來看，還有相當長的時間需要統一考試這一形式去選拔高校預備型人才，然而現行高考制度中仍以分數高低作為高校選拔學生的重要依據。因此，無論是在日?？荚嚕€是高考中，充分發揮水平，減少不必要的失誤，是學生取得良好成績的重要因素之一。而現實生活中，作為一名化學教師，筆者常常發現每次考試后，總有一部分同學見到試卷時捶胸頓足、滿臉沮喪：“這個題我會做的，只可惜寫成了化學方程式（要求寫離子方程式），白丟4分”，“我才不應該呢，都推斷出來了，寫出了元素符號，而要求的是寫名稱，6分??！”“… …”這樣的失分就稱為“遺憾分”。對化學試卷統計時，“遺憾分”一般在10～20分（滿分100分），有的甚至更多，那如何幫助學生減少這部分“遺憾分”呢？
　　
　　一、強化意識，樹立“規范化”概念
　　
　　規范化答題是提高非智力因素得分的重要內容，是減少“遺憾分”的重要途徑。有的學生認為“無所謂”，有的學生認為“等到考試時注意就行”，這都是極端錯誤的。要知道“千里之行，始于足下”，所有成功都是在平時的“日積月累”中積淀而來的，如果“遺憾分”任其成為“遺憾”，那高考成績就真成了一輩子的遺憾了。學生在實際學習中，應利用大型考試（期中、期末、一模、二模等）對自己的試卷進行分析，找出“遺憾分”。教師也列出一些整體數據，通過這些數據使學生進一步認識到“遺憾分”的可惜與嚴重性，樹立“高考差幾分，命運就不同”的觀念，養成學生規范化答題的良好意識和習慣。
　　
　　二、追根求源，找清產生“遺憾分”的“病灶”
　　
　　像治病一樣，找清病因，才能對癥下藥，取得療效。根據化學學科的特點，“遺憾分”主要在以下幾種情況下發生。
　　1.錯寫方程式
　　要求寫“名稱”卻寫出分子式或其他化學式，要求寫分子式或結構式卻寫名稱、電子式、原子或離子結構示意圖，要求寫結構簡式還是結構式沒有看清，張冠李戴；要求寫離子方程式而錯寫成化學方程式。
　　2.單位問題
　　有單位的要寫單位，沒有單位的就不能加寫。如“溶解度”單位是“克”卻不寫；“相對分子質量”、“相對原子質量”無單位，卻加上“g”或“g.mol-1”。
　　3.錯寫有機結構簡式
　　有機結構簡式中原子間的連接方式表達不正確，寫錯位置，結構簡式有多種，但是碳碳雙鍵、官能團不要簡化，酯基、羧基的各原子順序不要亂寫，硝基、氨基寫時注意碳要連接在N原子上，如，COOH CH2CH2OH（羧基連接錯），CH2CHCOOH（少雙鍵）等。化學用語的中文名稱不能寫錯別字，如“酯化”不能寫成“脂化”，“羧基”不能寫成“酸基”，酯化反應的生成物不漏寫“水”，縮聚反應的生成物不漏寫“小分子”。
　　4.搞錯排列順序
　　在排列順序時，要看清是“由大到小”還是“由小到大”，“由強到弱”還是“由高到低”等。
　　
　　三、采取措施，養成規范答卷的習慣
　　
　　1.規范審題步驟
　　審題是態度、是習慣、更是能力，讓學生養成動筆前反復研讀試題的習慣。審題分三步：⑴粗讀，建立大體輪廓；⑵細讀，弄清已知、未知和設問；⑶排除干擾項，挖掘隱含條件，訓練學生遇到似曾相識的題目時，要克服思維定勢、隨機應變，以免出現“遺憾分”。
　　2.建立規范錯題集
　　糾錯除了要在思想方面重視以外，還要對作業以及考試中的錯誤，及時反思和糾正。要求學生建立規范錯題集，對錯題做出詳細的分析，最好用不同顏色的筆記錄，使他在“跌倒”的地方有所覺悟，以便以后翻閱的時候能引起警覺，做到同樣錯誤絕不犯第二次。
　　3.強化規范化訓練
　　很多情況下，學生“遺憾分”的出現不是沒有掌握相應的知識，而是在于沒有規范、全面、準確地回答。為了改變這種情況，必須在平時的訓練中嚴格要求，盡力扭轉學生會而不答、答而不全、全而不準、準而不優的現狀。要求做到以下幾點。⑴卷面規范。要求書寫工整、步驟完整、計算準確，答卷用藍、黑筆，按要求寫姓名等。⑵時間規范。每次練習都要在規定時間內完成。⑶答題規范。按要求答題，該寫化學式的就不寫名稱，該寫離子方程式的就不寫化學方程式。⑷語言規范。注意化學用語的訓練，如干燥儀器的用途，不僅僅要求學生回答除去水，還要回答除去哪里的水。
　　如果學生能夠最大程度地克服定勢思維和因審題不清、馬虎等原因造成的不必要失分，即減少“遺憾分”，每科成績提高5～20分是完全可能的。正如高考研究專家所說的高考“不怕不會，就怕不對”。規范化訓練能使學生變得會做題、巧做題、完美地做題，減少“遺憾分”，避免不必要的失誤，提高高考成績，幫助學生進入理想中的高等院校。
　　
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