論素質(zhì)教育中的音樂教師素質(zhì)

　　多年來，我們大力推行音樂教育改革，從教育體制、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等諸多方面，進(jìn)行了全方位的實(shí)踐探索，取得了勿庸置疑的成績(jī)。但是，在當(dāng)前從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的歷史機(jī)遇中，一方面我們感到音樂教育應(yīng)該發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)，大有作為；另一方面又苦于現(xiàn)有實(shí)踐結(jié)果尚未達(dá)到理想的境界，音樂教育在培養(yǎng)和提高學(xué)生素質(zhì)方面還未能發(fā)揮應(yīng)有的作用。究其原因，可以羅列許多，但是，音樂教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，是目前實(shí)施素質(zhì)教育存在的主要問題。
　　
　　一、音樂教師素質(zhì)具有整體性和綜合性
　　
　　和所有的教育活動(dòng)一樣，音樂教育也是通過人（教師）來培養(yǎng)人（學(xué)生）的社會(huì)行為。這種由先導(dǎo)主體（教師）和接受主體（學(xué)生）交流往復(fù)的審美教育活動(dòng)的中介是音樂，而起始核心都是以人為本。
　　音樂教師擔(dān)負(fù)著審美教育的重任，在這種特殊的藝術(shù)教育活動(dòng)中，他既要有高尚