班級管理更向細處行

　　在班級管理中經常會出現這樣的現象：盡管教師一再要求學生在班內一定要講究衛生，但還是會有一兩片紙；盡管教師再三告誡學生不要打架，可還是會有幾個“愣頭青”將教師的話拋到九霄云外；盡管教師千叮嚀萬囑咐，可還是有學生遲到、忘戴紅領巾、忘穿校服、沒交作業……
　　這些看起來都是微不足道的小事，對于班級好像沒有多大的影響，對于孩子個人的成長似乎也無足輕重。但是作為小學教師，要時時記住“教育無小事，事事是教育”。現在城市小學班額大、人數多、學生年齡小，問題層出不窮，防不勝防。班主任更是應該提高警惕，這些小細節體現的恰恰是班級管理不夠細致、不夠深入的弊病，不及時解決，可能會帶來更加嚴重的問題。
　　因此，要想把學校班級工作做好，就需要每一位班主任把管理工作更加精細化，及時發現問題，及時解決問題。
　　
　　一、強化細節教育
　　
　　在班級中，我們每學期都要召開以“關注細節”為主題的班會，向學生講《招聘會的故事》《她為什么會成功》等故事，讓學生在講故事中認識到關注細節的重要性，以及無視細節的危害，并結合身邊的故事交流認識；向學生們宣讀我校《小學生文明禮儀細節要求》《小學生安全細節要求》，尤其是安全教育的細節要求；以“關注細節”為主題自己制作一份手抄報，讓孩子們在活動中加深認識和理解。
　　
　　二、建立完善細致的班級管理評價機制
　　
　　我們學校已經向班級下發了《小學生守則》《小學生日常行為規范》《文明禮儀常規》等規章制度。我們經常組織學生學習，并把這些要求和學生自身的表現密切結合起來，指導學生們的行為，幫助學生自覺遵守。但是規章制度大都是明確該怎么做或不該怎么做，沒有具體指導孩子們如何做一個好學生、好孩子、好公民。為此我校在建立學生成長檔案袋、雛鷹爭章等多元評價方式的同時，又探索構建了獨特的星級評價機制。
　　我們設計了由高到低三種級別的“星”：金星、銀星和銅星。制作了精美的班級爭星評價表，上面印有每個學生的姓名，后面貼星。在班級教育教學以及各種活動中，各個任課教師和值勤教師可以隨時將銅星發給表現好的學生；當學生的銅星積累到一定數目時，就可以向班主任申請換成一顆銀星；當月內擁有銀星最多的可以換取一顆金星，也就當選為當月的“班級金星少年”；學期末學校根據學生獲得金星的情況評選“學校金星少年”。反之，也可以通過摘取銅星或降低星的級別來懲罰出現錯誤的學生。各個任課教師可以根據本班的實際情況來確定星級兌換的比率。筆者特別留心探索星級評價機制的操作辦法，總結出以下幾種行之有效的管理策略。
　　一是評價個人和評價小組結合。教師既可以直接獎勵表現突出的學生，也可對分組活動的優勝小組集體獎勵。二是學生互評和教師評價交織。尊重學生的民主權利，推薦優秀和進步學生，教師發現學生的進步或優秀表現都可以發星。三是隨時發放與集中表彰并用。可以隨時發星表揚學生進步，也可在班會、晨會、校會等場合專門當眾表揚。四是星級評價與多元管理結合。將班級自主管理、建立學生成長檔案袋、雛鷹爭章等多元評價方式與星級評價融合，發揮最大的管理效力。
　　經過實踐探索，星級評價機制對于細化學生管理、持續評價、激勵進步有著重大的積極作用。此外，我們還建立了《小園丁養花管理指導》《圖書管理和圖書借閱細則》等一系列制度，成為班級管理的體系化工程。
　　
　　三、制定科學規范的過程性指導和監督評價辦法
　　
　　一是各項工作安排責任到人。每一項工作我們都書面明確了責任人的職責和權限，并要求責任人制訂出各自的學期詳細計劃。教師和檢查小組按時督促，學生民主監督。二是言必行，行必果。各項工作都有相應的、清楚的獎懲條例，共同商定的事情一定要及時認真完成，絕不姑息拖拉敷衍的行為。無論是表揚還是批評都要準確到位。三是要有及時有效的監督和評價機制。注重運用星級評價機制、雛鷹爭章、晨會或班會等方式進行表揚。四是班級管理精細化需要班主任有創新意識。不僅要做到口勤、手勤、腳勤，還要注意多學習先進的管理經驗，多創造適合自己班級的管理辦法，并進行理論總結，不斷積累自己的管理經驗，提升自己的管理理念。
　　
　　四、精心打造班干部隊伍
　　
　　班干部是班級活動的骨干力量，是班集體活動的主力軍，是班級管理的核心力量。一個好的班級離不開優秀的學生干部。
　　1.學生干部的選拔
　　經過班干部的競聘演講，學生投票選舉，建立了新的班委會。經過一個學期的學習，筆者對勝任的班干部予以重用；對能力較弱，不能勝任的干部及時進行了調整；對表現特別上進的學生，吸引到干部隊伍中來。對學生干部的選拔貫穿于整個學習過程，將班干部隊伍調整到較和諧的程度。當然以后還要留心學生的發展，還應根據各個方面的變化及時調動。
　　2.學生干部的使用
　　學生干部的使用一般經歷三個發展階段。第一，教師主管階段（即班主任接手新班或中途接班的時候）。在此階段逐步形成以班主任為核心的整體，班主任身體力行，堅持帶頭工作，并指導班干部開展工作。第二，師生共管階段。這個階段的工作是有目的、有計劃地建立以班長為核心的管理機構。班主任除個別重要問題決策外，一般性的日常事務，都交由班長和其他學生干部承擔。第三，學生自管階段。這個階段班主任要大膽放手讓學生干部開展工作。如我班每周的班會課都由學生干部根據每周的情況組織學生自主安排班會內容，對班級工作進行總結，進行星級評價等。班主任適時總結，肯定成績，指出不足，提出新的期望。
　　3.學生干部的培養
　　班主任不僅要使用好班干部隊伍，更應著重對他們進行培養和提高，幫助他們健康發展，更好地為班級服務。一是教育班干部樹立正確的思想觀念，認識推選班干部的目的和意義，明確他們在班集體中的地位、作用和任務。二是充分信任學生，放手讓班干部大膽工作，正確對待他們工作中的成績和失誤，采取各種有效方法培養他們獨立工作的能力。班主任應定期對班干部的工作能力進行培訓指導，給他們講解各部分工作的要點。組織他們學會制定計劃及具體措施，定期召開班干部會議，檢查落實情況，總結得失，予以糾正。三是教育學生樹立正確的工作作風，嚴厲批評班干部在班級中的不良行為，鼓勵他們以身作則，使自己成為同學學習的好榜樣。四是要增強學生干部的責任感，培養他們明辨是非的能力及阻止不良行為的勇氣。由于外部環境的影響，班級中的違規違紀現象偶有發生，此時需要班干部及時阻止。班主任應增強學生干部同違紀現象作斗爭的意識，以形成良好的班風。
　　總之，對班干部既要充分信任，又要嚴格要求；既使之有職有權，又賞罰分明；既鼓勵他們大膽工作，更教育他們嚴于律己；既肯定他們的進步和成績，更及時糾正其缺點和錯誤。要使他們明白班干部不僅是班級的骨干，更是全班同學的公仆。
　　
　　五、全方位進行班級文化建設
　　
　　班級管理的精細化還要為學生創造美好和諧的班級氛圍，讓學生喜歡在教室里學習，樂于生活在教室里。
　　1.讓每面墻壁都會說話
　　筆者充分開發和利用教室的四面墻壁，營造出適合孩子們健康成長的環境。在“誦讀經典詩文，傳承文化”板塊中，筆者精心設計了“共賞經典”背誦的詩歌；“教師在學”，教師向學生每周朗誦、匯報一篇詩文，寫出心得體會，帶動學生共同學習；“方法交流”，我們不僅讓學生知道學什么有熱情，還要為他們的前進指引多條有效的道路，讓他們互相交流學習經典詩文的好辦法。在“爭做翩翩少年，秀出自我”板塊中，讓學生自己制作了“個人風采展示”，在“星光閃爍耀我行”欄目中，筆者積極推廣應用我校創建的星級評價機制，制作了精美的班級評價表，設計了學習、行為習慣和日常表現等方方面面的星級評價方案，張貼了學生爭做金星少年的稿件和班級規章制度細則。
　　2.構建書香班級，開卷有益
　　筆者每學期發動學生集書三次，每次兩本，建立了班級圖書角。專門開辟了“好書推介園地”，及時向學生們推介好書，吸引學生讀書。經過全班同學商討，班級制定了詳細的《圖書管理制度》《圖書借閱細則》《讀書評優辦法》，嚴格規范了管理，給學生借閱保護書籍提供了依據，尤其是《讀書評優辦法》中的獎勵辦法仿佛為孩子的集書、借書、讀書注入了興奮劑，讓學生開展讀書活動有了可持續的動力。
　　3.讓班級綠意盎然，鮮花盛開
　　每學期筆者都讓學生每人搬來一盆鮮花來裝點我們的教室，讓我們的班級成為花的世界。課下同學們可以看看花開，聞聞花香，可以給花澆澆水，既賞心悅目，又沁人心脾，放松了神經，休息了大腦，也舒活了筋骨。
　　“泰山不拒細壤，故能成其高；江海不擇細流，故能就其深。”關注細節，思考細節，在細節中管理和建設我們的班級。在班級管理中，我們只有細無止境地努力，才能鑄就我們小學教育的泰山和江海。
　　（作者單位：山東省曲阜師范學校附屬小學）
　　（責任編輯：徐健）