依靠校本培訓(xùn)，提高綜合活動(dòng)實(shí)踐課教師素質(zhì)

　　進(jìn)入課改實(shí)踐后，學(xué)校的課表上出現(xiàn)了一門全新的課程——綜合實(shí)踐活動(dòng)課。它主張讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)獲得對(duì)客觀事物和自己生活的感知與直接認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，教師不再是單一的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者……這種多重的、豐富的角色對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教師提出了更高的素質(zhì)要求。要適應(yīng)這一要求，提高綜合活動(dòng)實(shí)踐課教師的素質(zhì)，可以選擇多種途徑，其中，校本培訓(xùn)不失為一種經(jīng)濟(jì)有效的好方法，試結(jié)合我校校本培訓(xùn)的做法加以說明。
　　
　　一、組織通識(shí)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師觀念
　　
　　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施給教師帶來了眾多的機(jī)遇，也帶來了更多的壓力和挑戰(zhàn)。隨著課程實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)，一方面，教師感到只停留在課程綱要和標(biāo)準(zhǔn)解讀層面上的培訓(xùn)難以滿足需求，他們更加需要與學(xué)科相結(jié)合、與具體的課堂教學(xué)實(shí)例相結(jié)合、能夠?qū)⑵潆[性知識(shí)轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)的培訓(xùn)內(nèi)容。另一方面，教師自身素質(zhì)、教學(xué)觀念的真正轉(zhuǎn)變與否、教學(xué)方式的改革確實(shí)影響著新課程的實(shí)施進(jìn)程，教師只有切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，才能跟上新課程的步伐，與新課程一同成長(zhǎng)。為此，我們采取了以下措施。
　　一是組織教師學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《新課程標(biāo)準(zhǔn)》《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》《走進(jìn)新課程》等叢書。我們采用的學(xué)習(xí)方式是：學(xué)校組織集中學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)新課程改革的指導(dǎo)思想、教育觀念、改革目標(biāo)、政策措施等；每一位教師發(fā)一套課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，教師個(gè)人邊學(xué)習(xí)邊反思，與課程對(duì)話，準(zhǔn)確把握內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，明確基本理念，反思教學(xué)中的得失成敗，確定課堂改革的基本思路。我們還定期召開教師研討會(huì)、座談會(huì)，及時(shí)交流心得體會(huì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師觀念。
　　二是訂閱各種教學(xué)雜志，要求教師寫好讀書筆記。學(xué)校閱覽室里常有刻苦攻讀、埋頭書寫的教師身影。學(xué)校還特別印制了一本“教海拾貝”，要求教師做好課改實(shí)驗(yàn)中遇到的問題、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)等的摘錄。
　　三是利用校園網(wǎng)，下載有關(guān)信息或課程理論知識(shí)。由學(xué)校組織部分教師從網(wǎng)上搜集關(guān)于課程改革等方面的信息，篩選、整理、編印成《走進(jìn)新課程》等集子，提供給教師學(xué)習(xí)。主要欄目有方案計(jì)劃、專家觀點(diǎn)、概念闡述、他山之石、一線經(jīng)驗(yàn)、課改掠影、課改探航等。學(xué)校網(wǎng)頁也經(jīng)常發(fā)布教育教學(xué)方面的新理念、新經(jīng)驗(yàn)文章以及各種教育教學(xué)資料，供教師借鑒。
　　四是播放專家講座、報(bào)告等錄像。學(xué)校組織全體教師認(rèn)真觀看專家講座、報(bào)告等，從不同的角度、不同的層面詮釋新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，解決了不少新課改中的困惑、迷茫，帶領(lǐng)教師走出了教改的一些誤區(qū)，走進(jìn)了新課程這片廣闊的天地，使平時(shí)的新課程理論學(xué)習(xí)得到了有效內(nèi)化。
　　
　　二、加強(qiáng)教學(xué)研究，嘗試主題設(shè)計(jì)
　　
　　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式包括課題探究的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、實(shí)際應(yīng)用的設(shè)計(jì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)、以社會(huì)考察為主的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)參與的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)等。在這些活動(dòng)內(nèi)容中，研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該說是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心。因此，我們?cè)谛１九嘤?xùn)中注重加強(qiáng)教學(xué)研究，讓教師自己嘗試主題設(shè)計(jì)活動(dòng)。我們要求綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題源于生活，用于生活，作為活動(dòng)組織者的教師要善于創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生尋找活動(dòng)主題。
　　在這種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程中，教師不再是倒給學(xué)生“一杯水”，不再是教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而是變“授之以魚”為“授之以漁”，教學(xué)生會(huì)找“一杯水”、“樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)”，給他們一個(gè)自由發(fā)揮的空間，從方法上給予指導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子們?nèi)L試。
　　通過主題設(shè)計(jì)，我們還清醒認(rèn)識(shí)到學(xué)生是主體，活動(dòng)的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。要學(xué)會(huì)尊重、贊賞每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生每一個(gè)新的見解、每一點(diǎn)新的進(jìn)步，及時(shí)給予鼓勵(lì)、引導(dǎo)和啟迪，將他們的眼光和思維引向更廣闊的世界。
　　
　　三、編寫校本教材，營(yíng)造“綠色家園”
　　
　　校本教材，就是以校為本，根據(jù)自己學(xué)校的情況，按照學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，依托校園周圍的人文地理環(huán)境，組織教師編寫的教材。改革后的新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，確立了國(guó)家、地方和校本三級(jí)管理政策，綜合實(shí)踐活動(dòng)課的靈53e32444e4cc522f1f3c053398d555c1活性更大，它涉及的知識(shí)領(lǐng)域很廣，可以不受課本和課堂的限制，這給教師提供了更大的研究與實(shí)踐空間，教師可以結(jié)合本校、本地區(qū)的實(shí)際情況，合理選擇或自編教材，修改或自定活動(dòng)方案。綜合實(shí)踐活動(dòng)校本教材內(nèi)容，可從適應(yīng)學(xué)生多樣化發(fā)展的需求出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維習(xí)慣為目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，尊重學(xué)生的選擇，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
　　我們以開發(fā)家鄉(xiāng)、社區(qū)、學(xué)校、家庭資源為切入點(diǎn)，依托“紅領(lǐng)巾星火園”、“全國(guó)綠色學(xué)校”，編寫了綜合實(shí)踐活動(dòng)校本教材《綠色家園》，分低、中、高年級(jí)版。旨在使學(xué)生通過和自然的接觸，領(lǐng)悟自然的神奇與博大，懂得欣賞自然的美。通過觀察、考察身邊的環(huán)境，領(lǐng)悟到自己的生活與環(huán)境息息相關(guān)，加深愛護(hù)環(huán)境的情感。通過保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)，懂得人們的生產(chǎn)、生活對(duì)環(huán)境的各種影響，熟悉環(huán)境保護(hù)的常識(shí)，掌握基本的技能，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決環(huán)保中的一些問題，自覺地從身邊小事開始，關(guān)注周圍、社區(qū)、國(guó)家乃至世界性的環(huán)境問題，養(yǎng)成隨時(shí)隨地保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和習(xí)慣，從而營(yíng)造綠色家園。
　　我們認(rèn)為，作為教師，要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，實(shí)踐、反思、總結(jié)，再實(shí)踐、再反思、再總結(jié)，循環(huán)往復(fù)，形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)，把教學(xué)與研究有機(jī)地融為一體，那么，所指導(dǎo)的綜合實(shí)踐活動(dòng)就一定會(huì)充滿生命力。
　　
　　四、搭建展示舞臺(tái)，“秀”出智慧風(fēng)采
　　
　　“嚓嚓嚓、叮叮叮、咚咚咚……”教室里傳出各種響聲，學(xué)生們把自己的課桌變成了“工作臺(tái)”，在上面緊張地忙碌著，有的用彩筆在紙板上繪圖，有的用剪刀、鉗子剪切易拉罐，還有的正在連接電線……黑板上清晰地寫著各種揚(yáng)聲器、二極管等電子元件的連接方法及原理，授課教師在一旁耐心地示范指導(dǎo)，不時(shí)地為同學(xué)們答疑解惑。一旁觀摩的教師有的也忍不住，拿起剪刀與同學(xué)們共同制作，師生們都干得熱火朝天。這是2007年4月20日上午我校綜合實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)中的一幕。
　　作為率先實(shí)行課改的學(xué)校，我們多次承擔(dān)了市級(jí)以上綜合實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)觀摩的任務(wù)。上文描繪的以“讓美妙的聲音響起來”為主題的公開課更是吸引了大部分教師的眼球。這節(jié)課以可發(fā)聲的電子元件為主要材料，讓同學(xué)們自己設(shè)計(jì)、制作并講解，做出可以發(fā)聲的模型或者玩具，可以說，既讓同學(xué)們動(dòng)腦、動(dòng)手，又動(dòng)了口。經(jīng)過討論和分工，短短的一節(jié)課時(shí)間，同學(xué)們就制作了各種外觀精美、構(gòu)思巧妙的小模型。有可以彈奏的小鋼琴、會(huì)唱歌的機(jī)器人、精美的音樂盒等等，讓觀摩的教師贊不絕口，他們紛紛稱贊同學(xué)們的想象力、創(chuàng)造力以及動(dòng)手能力。
　　如今，我校有專項(xiàng)布置的展示室，陳列了一系列展示學(xué)生智慧的創(chuàng)作成果，有布藝、紙藝、陶藝、樹葉貼畫以及各種小發(fā)明等，充分“秀”出了師生的聰明才智。
　　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)置給教師提供了更廣闊的展示自我的平臺(tái)，校本培訓(xùn)是自主、反思、合作、高效教師專業(yè)發(fā)展的必由之路，它定將成為提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師素質(zhì)的基本途徑。
　　（作者單位：江蘇省昆山市城北中心校）
　　（責(zé)任編輯：馬艷華）