面對學(xué)生心靈的呼喚拒絕“冷暴力”

　　—、一篇特殊的作文
　　
　　筆者新接了一個班的語文課，這個班的班主任和另外兩位課任教師都是從高二送上來的。在一次批閱作文中，有一位女生小許寫的一篇文章——《需要您的幫助》，讓筆者很震驚，筆者不由得想起小許的樣子，她性格外向，平時比較活躍，喜歡與男生交往，學(xué)習(xí)成績中等。筆者幾乎是屏住呼吸讀完了全文，下面是筆者摘錄的她作文中的幾個片段。
　　“老師，我放棄這次作文，乞求您的幫助。”開頭用了“乞求”一詞。
　　“平時，我喜歡跟男生交往。那還是在高二的時候，班主任懷疑我談戀愛什么的。他找我談過好幾次話，都是這個話題，我很煩。其實，我真的沒有人們說的那種‘早戀’。我跟他激烈地辯白過，他不相信，我就跟他頂嘴。從那以后，班主任老師就很少關(guān)心我，有時好像故意冷落我。一個人的忍耐是有限度的。我有時會故意犯一些錯誤，讓他難堪，他還是不管不問。我整天為這事難過痛苦，上課老是走神，成績也大有退步。被人放棄的滋味真是很難過，我真的想放棄學(xué)業(yè)。”教師帶有報復(fù)性的冷漠，實際上是在對學(xué)生施行“心靈懲罰”，有可能使學(xué)生走向頹廢，甚至自甘墮落。
　　“我很孤獨(dú)！我感到人性的可悲。我做人好失敗啊，可我卻無力改變我的狀況。我盼望您的幫助！”小許因為得不到關(guān)注，孤立無援，繼而悲觀厭世，足見，“冷暴力”對心靈的懲罰帶來的傷害是巨大的。
　　
　　二、一點(diǎn)沉靜的思考
　　
　　新課程的重要理念在于促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教育絕不是為了少數(shù)尖子生的發(fā)展，也不僅是為了人的智力的發(fā)展，教育的目標(biāo)應(yīng)該是三維立體的。很多教師能夠走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈，做耐心細(xì)致的工作，成為學(xué)生可信賴的朋友。但是也不排除一些教師對學(xué)生要么簡單粗暴，要么歧視冷落，要么放任自流，要么推卸責(zé)任，造成對學(xué)生應(yīng)有心理健康關(guān)注的嚴(yán)重缺失。
　　這個案例使筆者的心靈受到了強(qiáng)烈震撼！一個活潑外向的學(xué)生，心理狀況竟到了如此抑郁的程度，教師是有著不可推卸的責(zé)任的。
　　
　　三、一次懇切的長談
　　
　　筆者必須盡責(zé)為她進(jìn)行疏導(dǎo)。作為語文教師，面對這樣活潑又有上進(jìn)心的學(xué)生，筆者可以充分發(fā)揮文化的積極影響力，給她一生受用的東西。
　　筆者簡單詢問了她過去的情況，沒等再問下去，她就傷感地說：“老師，我覺得自己做人真的好失敗啊！”眼淚一下子就溢滿眼眶。看到她這樣，筆者趕緊說：“你是一個上進(jìn)心、自尊心都很強(qiáng)的女孩，這一點(diǎn)從你作文的字里行間我已經(jīng)看到了。你不甘心被埋沒，不甘心沉淪，這是一種十分可貴的積極向上的精神力量，老師非常欣賞，做人就要有一點(diǎn)志氣，要有一點(diǎn)風(fēng)骨。”她擦去眼淚，閃爍出感動而又振作的目光。
　　筆者先用常識教育寬慰她，點(diǎn)燃她有些冷卻的心，穩(wěn)定她的情緒。然后明確指出班主任不應(yīng)該這么對她。筆者說：“老師關(guān)注每一個學(xué)生，不偏心，不狹隘，這是一個老師的職業(yè)道德。老師不應(yīng)該冷落歧視任何學(xué)生。”筆者跟小許保證說：“我會向你的班主任說清這一點(diǎn)。”她的眼里頓時顯出清亮的光。只有明確是非才能糾正教育中的失誤，只有給學(xué)生糾正的希望，才能慢慢撫平她那受傷的心。
　　接下來，筆者就跟她談一個人如何面對現(xiàn)實的問題，旨在使她直面自己的人生，勇敢對待生活中所遭遇的一切，以期能對她日后的人生道路提供有益的引導(dǎo)，產(chǎn)生積極的影響。筆者說：“社會并非時時處處陽光明媚，鮮花盛開。很多時候，想得到別人一句溫暖問候或肯定贊賞的小小愿望都難以實現(xiàn)。這時，你也許會傷心或者憤怒，感嘆世態(tài)的炎涼，命運(yùn)的不公，繼而有可能出現(xiàn)消極失望的情緒。但是，假如你能換一種眼光，換一種心態(tài)，那么就會峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明。你完全可以把受冷落的境遇看成別人留給自己獨(dú)享的精神空間，以此釋放自我，凈化靈魂，磨煉意志。許多藝術(shù)家，特別是作家，他們都有甘坐冷板凳的精神。不少作家，作品沒有問世的時候，總是默默無聞，不見經(jīng)傳，但是，一朝成名天下知；有很多藝術(shù)家，如繪畫大師畢加索，杰出詩人惠特曼，他們的成就生前都沒有被人們認(rèn)可，死后才被人們崇拜，作品才風(fēng)靡于世界！他們可能在生活上很艱苦，但是在精神上卻擁有自己的一方凈土，他們在那里默默耕耘，創(chuàng)造生命的價值。什么是堅強(qiáng)不息？他們就是最好的詮釋。只有在困境中耐得住孤獨(dú)，甘于寂寞，才能體現(xiàn)一個人的堅強(qiáng)，才能鍛煉一個人的意志。你說是嗎？”她不住點(diǎn)頭表示贊同，筆者便適時指導(dǎo)她今后的方向，筆者說：“要別人關(guān)注你，你自己首先要站起來，要樹立自信，各方面要表現(xiàn)得嚴(yán)謹(jǐn)、踏實、進(jìn)取、向上，以一種全新的姿態(tài)和面貌面對今后的學(xué)習(xí)生活。古人云：‘士別三日，當(dāng)刮目相看’。相信只要有行動就會有收獲，行動能證明一切！”筆者看到小許的目光里閃耀著堅定和昂揚(yáng)的神采。隨后便針對她的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對于如何學(xué)習(xí)做了一些指導(dǎo)，她表示一定努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上。
　　談話持續(xù)了大約一個小時，臨走，她深深地向我鞠了一躬，說了聲“謝謝您，老師！”筆者很感動，我們的學(xué)生其實真的很單純，他們的要求并不高，有時只需要一個眼神，一個微笑，一句暖人心的話，我們的老師為何要那么吝嗇呢？事后，筆者找到班主任，推心置腹地談了我的意見，他表示一定向該生當(dāng)面道歉。我們決心攜手共建班集體。
　　
　　四、一個深遠(yuǎn)的啟迪
　　
　　對于這個案例，筆者從另外的角度做了一番思考，獲得了更深遠(yuǎn)的啟迪。
　　我們都知道，個性的形成與發(fā)展有其自身的動力和調(diào)控機(jī)制，其中動機(jī)在人的一切心理活動中具有最為重要的功能，它是引起活動的心理原動力，是建立在需要基礎(chǔ)上的。這個案例中的女生就是希望人格能夠受到尊重，能夠在他人特別是在教師的心目中占有一席之地，這個要求并不是個別的，大凡人都有這樣的本質(zhì)需求。因此，作為教師，我們不能忽視學(xué)生人格的需要。在教育中，我們務(wù)必關(guān)注每一位學(xué)生的心理健康成長，通過多渠道了解學(xué)生，運(yùn)用多手段引導(dǎo)學(xué)生，特別是在科技文化飛速發(fā)展的今天，可以發(fā)揮多元文化的影響力，塑造學(xué)生堅強(qiáng)的人格。
　　另一方面，中學(xué)生尤其是高中生，是自我意識形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期。自我意識的準(zhǔn)確性有助于學(xué)生的自我教育，有助于對自身行為的適時調(diào)節(jié)，促進(jìn)自身心理的健康發(fā)展。因此，如何讓學(xué)生有一個正確的自我評判，給學(xué)生以明確而準(zhǔn)確的信息暗示，是需要我們每個教育者謹(jǐn)言慎行、高度重視的問題。案例中教師對學(xué)生的冷淡漠視，其實是用“無聲”之舉給學(xué)生輸入錯誤的信息：“這是一個差生，已經(jīng)到了無可救藥的地步，老師不再管了，成了多余的人。”于是學(xué)生的心理產(chǎn)生濃重的陰影，感到“做人的失敗”，甚至想“放棄學(xué)業(yè)”。其實，我們心里都清楚，沒有哪個學(xué)生已經(jīng)到了教育無望的地步，但是我們的很多教育行為卻往往顯露出一種無奈和絕望。而這種信息一旦被學(xué)生捕捉、接受到，他們便會悲觀失望，喪失信心，甚至走向墮落。因此，錯誤評價信息的潛輸入，對其敏感而脆弱的心靈造成的破壞力是十分巨大的。能找到修復(fù)或突圍方法，以及有著堅強(qiáng)意志的孩子，他們要想走出陰影必須經(jīng)過復(fù)雜而劇烈的心理抗?fàn)帲欢晕曳忾]，不懂得傾吐釋放，沒有勇氣面對現(xiàn)實的孩子則有可能走向極端，在自卑、自慚、自賤中喪失自我，迷失方向，一蹶不振，身心從此崩潰，以致釀成悲劇。案例中的女孩子是幸運(yùn)的，因為她找到了好方法，但并不代表其他類似的學(xué)生都能這樣。教師的一言一行都關(guān)乎教育，要謹(jǐn)言而慎行啊！我們每個教育者都要向?qū)W生傳遞正確的、有助于學(xué)生健康發(fā)展的良好信息，使他們能夠?qū)ψ约河幸粋€正確的、積極向上的評價，從而獲得自尊，增強(qiáng)自信，不斷地進(jìn)行自我控制，自我調(diào)節(jié)，使他們永遠(yuǎn)保持朝氣蓬勃、奮發(fā)進(jìn)取的精神風(fēng)貌。
　　所以，我們不僅要禁絕體罰或變相體罰學(xué)生，還要向“冷暴力”告別。
　　（作者單位：江蘇姜堰市蔣垛中學(xué)）
　　（責(zé)任編輯：孫霞）