營造奮發向上的校園環境

　　質量是大學的生命線，是大學求生存、求發展的永恒主題，而提高教育質量的首要問題是教風。教風是學風的影響源，是校風的支撐點，是校園精神文明建設的生長點。教師是立校之本，深化教學改革，關鍵在教師；保證教學質量，關鍵在教師；優良學風建設，關鍵在教風。因此，進一步加強教風建設，是高校的一項重要任務。
　　實事求是地說，絕大多數高校教師教學是認真的，教風是好的，但也有個別教師教學不認真，應付了事。他們雖然人數不多，但影響極壞，不僅給學校的教學工作帶來了負面影響，而且也破壞了大學教師的形象。因此，研究和解決這些存在的問題，對大學今后的發展不僅必要，而且非常重要。
　　
　　一、大學教風存在的主要問題
　　
　　針對大學教風存在的問題，我們概括為以下幾種類型。
　?。?）應付型。這一類型的教師，缺乏最起碼的責任感和責任意識，既不愛教育事業，也不愛學校，更不愛學生。因此，在教學過程中，他們既不編寫教案，也不撰寫講稿，更不認真備課；他們很少留作業，即使留了作業也不認真批改；對課堂出現的諸多不良學風現象視而不見，聽之任之。
　　（2）照本宣科型。這一類型的教師，缺乏專業熱情和職業熱情，既不愛創新，也不愛與學生溝通，更沒有把全部精力投入到教學中。因此，在教學過程中，他們只滿足于書本知識，教學內容貧乏，很少聯系改革開放和社會主義現代化建設實際；很少聯系學生的思想實際和國內外熱點問題；很少考慮學生的需求和差別；講課離不開教材，思維空間狹窄，干巴巴地講條條，不能舉一反三、融會貫通。
　?。?）滿堂灌型。這一類型的教師，缺乏主體性教育教學理念，缺乏對學生能力的認識和信心，既不鉆研教法，也不研究學生。因此，在教學過程中，教學方法呆板，以教師的主導代替學生的主體，一味地填鴨式講授，很少運用啟發式、研究式教學方法，缺少師生互動，課堂氣氛十分沉悶。
　?。?）炫耀型。這一類型的教師，缺乏職業認知和自我認知，既不知道課堂教學的主要任務，也不知道應該如何樹立教師形象。因此，在教學過程中，過多地講一些與教學內容無關的知識，有的還把自己的經歷、成績或者成果搬上課堂，以此來證明自己的博學多才。
　　
　　二、解決教風問題的對策
　　
　　優良的教風是一種歷史積淀，是一種文化傳承，更是一種人文環境，只要置身其中就會受其影響、受其熏陶、受其感染。從這個意義上講，教風屬于文化范疇。高校的文化氛圍及學風、教風狀況，總的說來正呈現出一種積極向上的發展態勢，但遠未達到理想的境界，還需要教師不斷努力。那么，我們應該怎樣建設優良的教風呢？
　　1.加強教風研究，認清教風建設的重要性和緊迫性
　　教風建設是學校教學工作的重要內容，是培養高素質人才的前提和基礎，是實現學校人才培養目標的必備條件，也是學校謀求生存發展的基礎，是推進質量戰略，堅持“以教學為中心，以質量求生存”的辦學思路的具體體現。
　　教風與學風是一個問題的兩個方面，它們如鳥之雙翼，缺一不可。優良的教風直接作用于學風，帶動優良學風的形成；不良的教風也會直接作用于學風，并對不良學風推波助瀾。同時，實踐證明，教師的教風正、師德好，對學生是一種正向激勵作用，能夠激發學生刻苦學習，強化其社會責任感，樹立正確的職業道德與職業理想。所以，教風具有不可估量的育人功能，我們必須強化教風建設，強化師資隊伍建設。
　　加強師資隊伍建設，一靠教育引導和激勵，二靠嚴于律己和自我奮進。為此，學校應加強教學質量控制和教學常規管理，健全教學激勵機制，規范教學環節。這是改善教風，提高教育質量，調動教師積極性的驅動器。作為教師則應加強自我約束，強化責任意識、危機意識和奮進意識。
　　2.多方面入手，盡快提高教師的素質
　?。?）進一步提高教師的思想政治素質。教師要認真學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，自覺抵制各種錯誤思潮和腐朽思想文化的影響；牢固確立在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路、實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念；擁護中國共產黨的領導，擁護社會主義，熱愛祖國，熱愛人民；堅持正確的政治方向，擁護黨和國家的路線、方針、政策，在大是大非問題上立場堅定，旗幟鮮明。學校應定期組織教師參加社會實踐，接觸實際，了解國情。教師要高度重視學生的思想道德建設和思想政治教育，以良好的思想政治素質影響和引領學生。
　?。?）進一步提高教師的教育理論素質。學校應該對教師特別是非師范專業畢業的教師進行教育學、心理學及道德教育方面的培訓，使教師樹立先進的教育理念，自覺遵循教育規律，積極推進教育創新，全面實施素質教育，不斷提高教育質量；牢固樹立育人為本、德育為先的思想，全面關心學生成長，熱愛學生，尊重學生，公平公正對待學生，嚴格要求學生，因材施教，循循善誘，形成相互激勵、教學相長的師生關系，促進學生全面發展；自覺加強師德修養，遵守職業道德規范，以身作則，言傳身教，為人師表，以自己良好的思想和道德風范去影響和培養學生。
　　（3）大力提高教師的業務素質。引導教師努力鉆研業務，提高教學研究能力和實際教學能力，夯實專業基礎，拓寬專業口徑，不斷學習新理論，補充新知識，提高實踐能力。我們常說：“給學生一杯水，教師要有一桶水。”但我們是否想過：我們有沒有“一桶水”，在科學飛速發展的今天“一桶水”夠不夠？即使有“一桶水”是否能給學生倒滿一杯？教師是教學生“取水”還是教學生等著“倒”水？我們的學生有“汲水”的能力嗎？研究和解決諸如此類的問題，有待于教師思想素質、教育素質、專業素質和人格素質的提升；有待于教師在教學實踐中苦苦探尋和摸索；有待于廣大教師的犧牲與奉獻。
　　3.加強管理和監督，提高課堂教學水平
　　教風的好壞在很大程度上依賴于學校教學管理制度及相關規則和措施的設計是否合理，是否能調動教師教學和學生學習的積極性。
　　為此，我們應該進一步建立、健全各項教學工作規章制度，制訂和完善與優良教風建設有關的各項要求，建立優良教風激勵機制。制訂學校常規教學狀態檢查與監控實施辦法，進一步完善教學事故認定與處理程序。各學院要按學?？傮w要求制訂學院優良教風實施方案，明確目標要求、具體措施、保障實施機構、責任人等。依法治教、從嚴治教，以教風建設為根本，規范教師社會兼職和校外活動，完善教師教學考核機制。與此同時，建立完善的教學質量監控體系，對教師個人的教學情況進行評估，并將評估結果與晉級評職緊密結合。
　　4.加強大學文化研究與建設，為教風建設提供方向定位和環境保證
　?。?）要廣泛深入地開展大學文化研究，特別是以價值觀為核心的大學精神文化的研究。用先進的文化理念指導校園文化建設；用切實的人文關懷營造尊師重教的大學風尚；用高尚的價值觀念賦予校園文化活動以活的靈魂；為教風建設提供方向定位和環境保證。
　?。?）要優化校園的自然環境與人文環境。大學的育人環境可分為“硬環境”和“軟環境”?！坝箔h境”指社區校園地理位置段、建筑、園林綠化等自然人文環境；“軟環境”指校訓、校史、報刊、網絡、主題活動、規章制度和文化娛樂等輿論氛圍、學術氛圍、生活氛圍以及濃厚的學習環境與和諧的人文環境。因此，我們應從四個方面入手營造優良的大學環境，即優美的景觀環境、濃厚的學術環境、民主的學習環境、和諧的人文環境。
　　文化是無所不在的，校園文化也是如此，它浸透在全校師生員工的全部行為和人與人的關系當中。因此，優化校園文化的建設必須著眼于校內全體人員，包括學生、教師、后勤員工，要形成全員育人、全程育人與全方位育人的氣氛。在學術上，提倡原創與批判精神，鼓勵學術自由、學派爭鳴、學科交流，致力于營造自由探索的、濃厚的科研風氣；在學習上，倡導“教學相長”，讓學生學會知識的同時，學會獨立思考，學會選擇判斷，學會靈活運用；在人文環境上，推崇文化至上，從生活點滴入手，精心設計有文化底蘊的節目，組織開展有思想性、學術性、娛樂性的校園文化活動。
　　總之，要真正建設好一所大學，就要全力以赴地營造一個引人向上、激人奮進的校園環境，讓所有身處其中的莘莘學子和廣大教工，甚至初來乍到的來賓，在大學有形的建筑群與無形的大學精神與特色文化中受到感染、熏陶和教化，并產生持續有效的群體氛圍。
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