農(nóng)村高中生課外閱讀的現(xiàn)狀及對(duì)策

　　為了能真正了解當(dāng)前農(nóng)村高中生語(yǔ)文課外閱讀的狀況，在2007學(xué)年開(kāi)學(xué)之初，筆者對(duì)本校高一年級(jí)6個(gè)班412名同學(xué)進(jìn)行了課外閱讀問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課外閱讀方面存在著很嚴(yán)重的問(wèn)題。
　　一是閱讀量少。教學(xué)大綱要求高中生課外閱讀不少于300萬(wàn)字，要求高一學(xué)生課外閱讀不少于80萬(wàn)字。而我們農(nóng)村高中生閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)大綱的要求，文學(xué)作品閱讀量?jī)H占閱讀總量的12.5%。曾經(jīng)激勵(lì)過(guò)幾代人的《鋼鐵是怎樣煉成的》只有5人讀過(guò)。我國(guó)古典名著的“待遇”也不佳，讀過(guò)四大名著的學(xué)生不到3／1，而完全沒(méi)讀過(guò)的竟占65.6%。
　　二是閱讀面極其狹窄。從問(wèn)卷調(diào)查中可以看出，農(nóng)村高中生常讀的課外書中，有很多是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書和參考書，也有面對(duì)中學(xué)生發(fā)行的有利于應(yīng)付考試、提高臨場(chǎng)成績(jī)的報(bào)紙期刊，還有一部分是以消遣為主的課外書籍。
　　三是閱讀效率偏低。閱讀時(shí)目標(biāo)不明，思考不深，懶于追因、質(zhì)疑，更懶于筆摘手抄。大多數(shù)學(xué)生課外閱讀都處于僅憑興趣選擇的較隨意狀態(tài)，缺少對(duì)閱讀意義的真正了解和思考。有近半數(shù)的學(xué)生對(duì)名著只是隨手翻翻，了解一下情節(jié)而已，真正能做到精讀的很少，還有很多學(xué)生不看原著，只看改編后的影視劇。影視劇雖然形象直觀，但畢竟與原著不同，不看原著，就培養(yǎng)不出對(duì)文字的感悟能力。
　　至于做讀書筆記，有近38%的學(xué)生不會(huì)做，即使做也大多停留在摘抄佳詞麗句的淺層次上，寫感受和評(píng)點(diǎn)的很少，做分類卡片的沒(méi)有。
　　以上調(diào)查雖只在本校進(jìn)行，但調(diào)查結(jié)果還是具有一定的代表性。我校是一所經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的普通高中，農(nóng)村學(xué)生所占比重較大。這些孩子能上學(xué)讀書已經(jīng)很不容易，根本沒(méi)錢買課外書。近年來(lái)農(nóng)村高中生出現(xiàn)閱讀量減少、閱讀情趣與品味趨向娛樂(lè)化、淺層化的傾向，這種狀況實(shí)在令人擔(dān)憂，因?yàn)椤伴喿x退化現(xiàn)象不僅危及青少年智力、品德與人文素質(zhì)的發(fā)展，而且導(dǎo)致社會(huì)精神文明和整個(gè)民族基礎(chǔ)文化素質(zhì)的退化”。
　　針對(duì)當(dāng)前高中生在課外閱讀上存在的問(wèn)題，結(jié)合本校實(shí)際，在廣泛查閱資料、深入思考的基礎(chǔ)上，筆者采取了以下對(duì)策來(lái)改變高中生語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀，提高學(xué)生閱讀能力。
　　一是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣。在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀前，首先要千方百計(jì)地采用各種手段燃起學(xué)生的讀書愿望。只要學(xué)生有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地去求知、去探索，并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生極大的偷快和積極情感。筆者利用課前三分鐘安排學(xué)生輪流進(jìn)行名著介紹和鑒賞，讀到什么好文章也及時(shí)推薦給學(xué)生，這樣就引起學(xué)生“一讀為快”的欲望，也讓這種良好的讀書氣氛在廣泛而不間斷的讀書交流中日漸濃厚。
　　二是保障課外閱讀的有效性。在課外讀物的選擇上，我們以新課程為標(biāo)準(zhǔn)，以《高中新課程學(xué)生讀本》為基本閱讀材料，積極提倡中學(xué)生課外閱讀經(jīng)典名著；根據(jù)年齡階段不同，循序漸進(jìn)推薦閱讀書目；課外閱讀注意與課文的學(xué)習(xí)相結(jié)合，并注意了題材和體裁的廣泛性和形式的多樣性。
　　三是掌握科學(xué)有效的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看目錄提要，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容選擇不同的閱讀方法：精讀、略讀和速讀。良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀效率的關(guān)鍵，我們指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)要求學(xué)生一邊讀書，一邊動(dòng)筆。培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，培養(yǎng)整理知識(shí)的習(xí)慣。
　　四是提高教師指導(dǎo)閱讀的水平。明確課外閱讀目標(biāo)，制定課外閱讀計(jì)劃。教會(huì)學(xué)生瀏覽檢索和查閱工具書，能根據(jù)需要從書報(bào)、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等搜集并處理有關(guān)信息材料。教師向?qū)W生介紹幾種常用的做讀書筆記的方法，教會(huì)學(xué)生摘抄、剪裁、編寫讀書卡、編寫讀書提綱等方法。
　　筆者也看到不少教師在課外閱讀上做了不少有益的工作。我校高中語(yǔ)文組的教師統(tǒng)一要求學(xué)生每個(gè)假期讀五本好書，尤其是名著；向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的書刊，如《讀者》《青年文摘》《演講與口才》《哲思》《雜文選刊》《語(yǔ)文世界》《中學(xué)生閱讀》《現(xiàn)代中學(xué)生》等；教師組織閱讀筆記展覽，組織演講、辯論會(huì)，交流心得體會(huì)，討論大家感興趣的問(wèn)題。這些明智的做法，無(wú)疑對(duì)提高學(xué)生的閱讀分析能力有良好的促進(jìn)作用。
　　（作者單位：河北省永年縣實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)）
　　（責(zé)任編輯：孫霞）