校長領導力在優化育人環境中的作用

　　眾所周知，環境對人的發展有著制約作用，能夠促進或阻礙一個個體的發展，反過來人的主觀能動性也能調節人與環境的關系。學校環境是社會環境中的子環境，對人的發展同樣發揮著制約作用。利用學校環境促進人的個性最大限度的發展，校長的領導力是重要因素，對學校的發展方向、發展速度、發展效率起著舉足輕重的作用。以廣東省揭西縣職業技術學校為例，校長領導力的充分發揮，大大改變了學校的物化環境和人文環境，使一所歷史問題累積，辦學舉步唯艱的中職學校在較短時間內面貌煥然一新，實現校園環境的效率最大化，超越了環境的制約。
　　
　　環境為人的發展提供了可能性，包括各種機遇、條件和對象，其重要性早為人們所熟知。處于不同環境的人，發展程度相應不同，良好的環境為人的發展提供了便利，提升了人的發展速度和高度，這是環境對人發展的制約作用。另一方面，人對環境的作用不完全是消極被動的，人的主觀能動性能夠調節人與環境的關系，表現在其對環境采取的不同態度。對環境持積極態度的人，能夠挖掘和利用環境中有利于自己的積極因素，拓展自己的發展空間。這使處于同一環境中的人發展程度并不完全相同。
　　學校環境可以分成硬環境和軟環境兩個方面。學校的硬環境，是指學校物質的、形態的要素，包括學校的地理位置、房舍、場地、設備等，以大小、形狀、線條、色彩和排列方式為學校營造出某種氛圍。北京有許多著名校園別具匠心，北京大學校園深邃而靈動，激勵人探索和思考；清華園整齊而開闊，諄促人嚴謹和創造；北京師范大學南廣場，無處不在提醒人學無止境，任何時候都不可恣意輕狂。大凡有名的格局，蜚聲之處總在于以其潛移默化深深地影響著置身其間的人。
　　促進人的個性最大限度地發展，是教育事業的終極目標和使命，因此，我們一方面要承認環境對人的發展具有重大影響，積極為受教育者創造有利的發展條件，建設符合個體成長和發展規律的良好環境，實現教育的目的；另一方面，我們又要清醒的意識到改變環境的難度，看到大多數人被動適應環境的事實。所以，我們除了要積極建設優良環境外，還必須強調發揮學校組織者和管理者的主觀能動性，積極培養受教育者認識、利用和超越環境的意識和能力。校長是學校的領導核心，其領導力的發揮對學校的發展有著深遠的影響。
　　校長領導力應該包含以下幾種素質：一是敏銳的洞察力。這方面的素質要求校長能夠熟知學校的各個環境要素及其關系，相對廣博的見識，開闊的視野和對教育規律了然于胸的專業素質。舊環境的一個可怕現象是習慣和麻木，校長要打開局面，需要憑借敏銳的洞察力，像作家迸發靈感一樣，不斷發現校內各種要素之間存在的秩序，正確預期重組的結果。二是協調關系、整合資源的能力。舊環境的改造會牽涉各種社會關系，如歷史遺留問題、舊的人際關系等，因此要求校長具備協調周邊關系的外交技巧，具備凝聚校內共識、重新整合分配資源、權衡利弊、正確決斷的能力。三是目標明確，堅忍不拔的意志和決心。舊環境中的人際關系具有明顯的惰性和慣性，學校又是專業技術人員集中的地方，還要面對非正式群體以外的專家勢力的消極作用，這對校長往往成為一個更高的要求。四是公關能力。關系是一種生產力，爭取上級領導的支持、關心尤其重要。要改變一個局面，僅憑校長個人的力量是不可能完成的，上級的支持不僅可以大大拓展學校獲取資源的空間，更是樹立校長威信、讓校長領導力加倍放大的有效契機。
　　新創建一所學校，舉辦者可以根據學校的辦學目標和憑借的財力，由專門的機構進行設計，綜合考慮一步到位，一般都能體現當時的社會經濟和生產力水平。相比之下改造舊環境使之適應新形勢的要求，困難就大大不同了。舊環境改造，意味著業已存在的環境已經過時，其狀況已經到了阻礙事業發展的地步，往往是任憑怎樣改造，結果始終不如人意。這種情況下，正確發揮校長的領導力，就成了實現目標的重要因素。三年前我從一所普通中學調任揭西縣職業技術學校校長。特殊的發展歷程讓這所學校積累了很多的問題，學校校園狹小，投入不足，建筑物缺乏整體規劃，布局混亂，功能割裂，周邊環境復雜，資源內占外爭，學校辦學舉步維艱，負面形象遠近聞名，招生規模逐年萎縮，教師隊伍長期處于凈蒸發狀態……總之，幾乎所有薄弱學校的特征都能在這里找到。
　　經過近一年的調查研究，我校確定了學校改造工作的兩大主軸：以規范性、效率性為目標的校園物化環境改造和以重建信心為目標的形象工程改造。在縣政府和教育局的支持下，學校興建完成了學生食堂和學生宿舍樓，結束了沒有正式食堂和內宿學生擠占教室住宿的歷史，跨出了規范化的第一步，也是學校整體改造的重要一步。舊環境的零亂，大多因一些細節引起，調整這些細節投入小，用時短，而且能收到意想不到的效果。一個舊式的墻報欄、一處舊式的花壇和洗衣臺，在不合適的地點以不合適的姿態出現，就會造成分割視野、制造死角、弱化校園整體性的消極作用，改造這些細節比起建造一幢新的宿舍樓來簡單得多，可帶來的視覺效果卻是立竿見影的。我校學生運動場所南北兩側是兩段各約100米的圍墻，北側的一段分開另一所學校，南側的一段分開一個工廠。我們把北側的圍墻建成一道長長的文化走廊，紅色墻裙之上襯托出的白底紅字宣傳欄分外醒目，內容從比爾·蓋茨的《給青年朋友的十條忠告》到各種敬業格言，豐富多彩，過去灰頭土臉的地方現在成了弘揚職業道德、展示師生價值愿景、貫徹學校規章制度的生動園地。南側的改造相對讓我們傷腦筋，因為毗鄰的工廠以贏利為目標，廠房破舊失修，灰暗斑駁。在“多、快、好、省”原則的主導下，我們采取了沿著邊界修筑臺槽，密植速生桉樹營造綠化帶的方法。兩年之后，一道綠影婆娑的長城便悄然崛起，不僅遮擋住墻外的丑陋，還為校園增添了不少美意。細節是魔鬼，我們在大的格局調整上下足力氣，沒有忘記關注每一處細部的優化。現在走進校園，迎面的是“誠信敬業、精益求精”八個閃閃發光的校訓鑄字，我們希望每一位學生一進校門，就能明白我們的辦學理念：學習做人先于學習技藝。經過近兩年的努力，我們的校園面貌已經煥然一新，沒有藍圖，也沒有人告訴我們下一步該怎樣走，即使在決定做這一切之后，也不是所有的人都能正確地預期效果，這時候正確發揮校長領導力就顯得格外重要了。
　　臨陣不亂、胸有成竹、和衷共濟是校長領導力應有的另一類素質。最近幾年，國家大力發展中等職業教育，我校的發展也迎來了宏觀環境的改善。但是，對我校來說并非所有的變化都是機遇。如縣內新增了一所相同類型的中職學校，整體規劃一次興建，規模大、起點高，本校“僅此一家、別無他店”的優勢已成歷史；其次，周邊各類私人培訓機構也如雨后春筍，同樣在積極地分流生源。校長站在學校的制高點上，對內對外最清楚學校面臨的機遇和挑戰，必須及時準確地把各種與學校發展休戚相關的信息傳遞給每一位員工：比如學校的形勢變化、學校的優勢和劣勢、學校目前應抓的工作等等。由于我們工作正確，老師們增強了使命感和責任心，積極性空前高漲，最近兩年，我們的招生工作并沒有受到太大的影響，每年仍實現了50%的增長，順利度過了難關。
　　身先士卒，帶頭實踐，是校長領導力應有的又一類素質。為了適應就業市場的需要，我們強調教師的教學要貼近實際，注重實踐，突出動手能力。我教學的是三年級的《就業指導》，由于目前教材編寫的局限性，內容理論性相對較強。教學實踐中，我摸索了一套情景教學的方法。例如模擬招聘現場，憑著我深入企業、了解企業較多的優勢，使學生從就業信息的搜集，到求職信、履歷表的設計與投遞，應聘的面試等環節都有兩次以上全程經歷的機會。特別是在面試環節，模擬招聘現場的全程活動，讓每個學生親身體驗。在我的帶動下，許多教師改變了過去教學中空對空的習慣，提高了教學實效。由此可見，優化學校育人環境，發揮校長領導力不僅來自于權力因素的決策層面，在教學層面同樣可以大有可為，而且后者更有利于形成基于非權力因素的人格魅力，更加有力地推動了學校的發展。
　　國家“十一五”規劃中，提出建設“書香校園、文明校園、會說話校園”的目標，表明了國家對環境育人作用的深刻認識和高度重視。學校環境是社會大環境中的子環境，子環境中的許多因素會因為社會大環境的迅猛發展很快變得不合時宜，人們無力改變大環境，但能夠通過優化組合，主動改變小環境，實現小環境的效率最大化。在現有的環境中，加強軟要素的建設，讓校園每個角落都透出人文氣息，展示出環境的教育意義，不僅僅受教育者得益，身處其中的教育者和管理者，耳濡目染，同樣受到教育。發揮校長的領導力，優化學校育人環境，不僅要在認識、利用環境上起主導作用，更要在改造環境上能夠先行一步，從而超越環境的制約。
　　（作者單位：廣東省揭西縣職業技術學校）