以人為本：學(xué)校管理中的感情留人

　　以人為本是現(xiàn)代社會的價值主流，同時也是現(xiàn)代教育的主旋律。我們所進(jìn)行的一系列教育改革，歸根到底都是為了實(shí)現(xiàn)以人為本，學(xué)校管理也不例外。學(xué)校管理就是對學(xué)校的人、財(cái)、物的管理，最關(guān)鍵就是對人——教師的管理，“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”、“教師是教育的根本”等都說明教師在學(xué)校中的重要地位。在以人為本的背景下，中學(xué)校長首先必須做好教師這篇文章！為此，相應(yīng)出現(xiàn)了制度留人、事業(yè)留人、待遇留人、感情留人等策略。筆者認(rèn)為，要做到既留得住人且又能可持續(xù)地發(fā)揮人的最大潛能，從而實(shí)現(xiàn)萬眾一心、眾志成城而成就教育事業(yè)，最主要的應(yīng)是感情留人。本文結(jié)合筆者多年的學(xué)校管理經(jīng)歷，談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)感情留人。
　　
　　一、校長師德要高尚，讓人因恭敬而盡職
　　
　　“校長是學(xué)校的靈魂”，校長要真正發(fā)揮靈魂的作用，讓人因恭敬而盡職。要做到這一點(diǎn)，校長必須具備以下三種素質(zhì)。
　　一是思想政治覺悟高。宏觀上，校長必須始終站在教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略高度，堅(jiān)持社會主義的辦學(xué)方向，忠誠于黨的教育事業(yè)，切實(shí)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，“知榮明恥”，保持不畏強(qiáng)權(quán)的浩然正氣和激昂的改革銳氣，堅(jiān)持改革促發(fā)展，與時俱進(jìn)地把握時代的脈搏，讓人如沐春風(fēng)地感悟到不竭的精神動力；微觀上，校長應(yīng)立足校情，總攬學(xué)校全局，準(zhǔn)確定位學(xué)校的辦學(xué)理念，描繪學(xué)校的發(fā)展藍(lán)圖，為教師指明前進(jìn)的方向，并為之不懈奮斗。
　　二是職業(yè)道德修養(yǎng)高。校長是學(xué)校的靈魂，因而必須具有高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心，處處做教師的表率；胸懷寬廣，廉潔奉公，“心底無私天地寬”，嚴(yán)于律已，寬以待人，保持一身正氣，使人“不令而從”。
　　三是人際關(guān)系和諧。校長要不斷增強(qiáng)自己的親和力，使自己成為教師的良師益友。事實(shí)證明，當(dāng)教師把你當(dāng)成良師益友時，許多事情便自然地達(dá)成一種默契，學(xué)校工作便步上良性的運(yùn)作軌道。
　　
　　二、校長識才要及時，讓人因感動而盡職
　　
　　“千里馬常有，但伯樂不常有”，校長要克服暈輪效應(yīng)、定勢效應(yīng)、首因效應(yīng)（先入為主）等識人的主觀障礙，及時識出“千里馬”并委以任用。事實(shí)上，按照多元智能理論，人總是各有所長、各有所短，有眼光的校長總是能見人之所長，用人之所專，不因“小惡”而掩蔽人之“大美”，揚(yáng)長避短地使各類人才都能各得其所，各盡所能。校長有了這樣的識人之道，學(xué)校的各類人才便能及時被起用，學(xué)校的人才資源就會變得越來越豐富。
　　值得一提的是，隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，青年教師的民主意識、參與意識、競爭意識都進(jìn)一步增強(qiáng)，價值取向也發(fā)生一定的變化，這些都是正常現(xiàn)象，如果校長仍以老眼光看人，很容易把這些也當(dāng)成是缺點(diǎn)。事實(shí)上幾乎所有的教師都渴望其自身價值能得到關(guān)注、體現(xiàn)，其工作能得到肯定。一旦被校長關(guān)注、理解，教師就會受到莫大的感動，從而全心全意地為學(xué)校工作拼搏。
　　
　　三、校長用才要藝術(shù)，讓人因自豪而盡職
　　
　　合理使用、整體優(yōu)化、長短互補(bǔ)是校長用人藝術(shù)的核心，為達(dá)到用人的最佳效果，校長要注意以下幾點(diǎn)。
　　一是任人唯賢，用人不疑。現(xiàn)實(shí)中校長有時會不經(jīng)意地帶上有色眼鏡看問題，或用個人感情定親疏，親者用而疏者避，從而埋沒一些人才，導(dǎo)致決策失誤。因此，校長必須“不拘一格降人才”，力求任人唯賢，用人不疑。
　　二是大膽用人，“壓”其成長。人的潛力是巨大的，如果激發(fā)得好，則力量無窮。校長要信任且不斷創(chuàng)造條件，讓“新”人能脫穎而出，實(shí)現(xiàn)人才的可持續(xù)更替和發(fā)展。
　　三是授權(quán)善用，把握尺度。校長在治理學(xué)校中的作用固然重要，但他一個人不能包打天下。校長要把自己定位為學(xué)校的精神領(lǐng)袖，把權(quán)力恰如其分地層層下放，讓下級在感受到校長精神力量的同時，體會到因?yàn)楸恍ｉL信任而“授權(quán)”，借此激勵學(xué)校各部門及其成員的斗志和信念，并借助信念這一力量，使學(xué)校的所有成員為共同目標(biāo)而奮斗。
　　
　　四、校長育才要傾心，讓人因感恩而盡職
　　
　　人才需要培養(yǎng)，尤其在知識更新、社會進(jìn)步越來越快的今天，社會對師資隊(duì)伍的思想道德素質(zhì)、教育理論素質(zhì)、業(yè)務(wù)技能素質(zhì)、教育科研素質(zhì)和身心健康素質(zhì)提出了更高的要求。校長要主動承擔(dān)起對青年教師再培養(yǎng)的任務(wù)，讓其感到自身的進(jìn)步有校長的一份心血，從而感恩地從命。校長要親臨教學(xué)第一線，啟動“傳、幫、帶”工程，使新老教師進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)、共同進(jìn)步。校長要重視教師的進(jìn)修、培訓(xùn)，并激勵他們主動參與函授。另外，校長還要精心構(gòu)筑科教研的平臺，讓教師有訓(xùn)練技能、展示實(shí)力的機(jī)會。
　　自2002年，廣東省普寧市師范轉(zhuǎn)制成中學(xué)后，短短三年便獲得“揭陽市一級學(xué)校”的稱號，取得這種成功，青年教師功不可沒。由于師范的轉(zhuǎn)制，前三年分配、調(diào)進(jìn)我校的新教師約占全校教師的一半，為讓青年教師迅速成長，我一方面啟動“傳、幫、帶”工程，另一方面堅(jiān)持“走出去、請進(jìn)來”的方針，有計(jì)劃組織教師到外校學(xué)習(xí)取經(jīng)，或請專家開設(shè)講座，同時精心組織各類競賽活動，讓教師得到充分的鍛煉，營造出濃烈的競爭氛圍。這樣，很快便有一批青年教師脫穎而出。脫穎而出的青年教師由于深感自己的成長離不開學(xué)校的培養(yǎng)，因而多數(shù)都能“安教、樂教、善教”，切實(shí)把學(xué)校的工作置于首位，這使得中學(xué)辦學(xué)很快便走上教育的快車道。
　　在以人為本的背景下，“感情留人”是核心，但是在學(xué)校管理中，我們還要輔之以制度留人、事業(yè)留人、待遇留人等方式，只有這樣，才能充分發(fā)揮廣大教師的積極性和創(chuàng)造性，才有希望構(gòu)建出和諧的校園文化，才能實(shí)現(xiàn)我們預(yù)期的管理目標(biāo)。
　　（作者單位：廣東省普寧市第三中學(xué)）