貧山種松柏　窮村出秀才

　　經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)辦學經(jīng)費短缺，教學設施設備陳舊；教師待遇偏低，工作環(huán)境較差，在一定程度上影響了辦學的積極性，甚至造成人才流失；經(jīng)濟條件差，影響小學、初中的入學率，進而影響高中生源的數(shù)量和質(zhì)量；就業(yè)機會少，社會對高考升學的期望過高，升學壓力偏大。所有這些，都是辦學的不利因素。
　　然而事物總是一分為二的，經(jīng)濟欠發(fā)達，校園受社會不良風氣的影響也相對較少；生活水平較低，教師的物質(zhì)需求也相對較低；社會對高考升學的期望值高既是壓力，又是動力。而教師心境寧靜，精神豐盈；學生秉性純良，志向堅定，能吃苦，抗挫折能力強；就業(yè)出路少也會促使學生更加勤奮學習。這些反而是發(fā)達地區(qū)難以相比的，有可能成為辦學的優(yōu)勢。何況貧窮并不是落后的代名詞，經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)不等于思想貧乏。相反，“窮則思變”，只要正確對待，更新觀念，解放思想，揚長避短，創(chuàng)建品牌學校并不是不可能，關(guān)鍵是要有明確的辦學目標、科學的辦學理念。
　　
　　一、樹立基于科學發(fā)展觀的辦學思路
　　
　　目標決定方向，理念決定思路。先進的辦學理念是學校創(chuàng)品牌的靈魂。經(jīng)濟欠發(fā)達，物質(zhì)條件比不上發(fā)達地區(qū)，要改變落后狀態(tài)，更要樹立以人為本的辦學理念，并以此作為一切工作的指導思想。
　　樹立以人為本的辦學理念，就是學校的一切工作必須從“人文關(guān)懷”的角度出發(fā)。在教學中，以學生為本，就是要尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生綜合素質(zhì)的提高和可持續(xù)發(fā)展，使學生成長為全面發(fā)展的人：以教師為本，就是尊重和理解教師，提高教師的思想素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，促進教師的可持續(xù)發(fā)展；在管理中，注重人文關(guān)懷，調(diào)動教職工的主動性、積極性和創(chuàng)造性來開展學校的一切管理工作；在學校的發(fā)展上，以人為本，就是一切從培養(yǎng)人、發(fā)展人的需要出發(fā)，謀劃學校的長遠發(fā)展，既要考慮客觀實際，揚長避短，又要高瞻遠矚，目光向前，走特色鮮明的可持續(xù)發(fā)展道路。
　　
　　二、樹立經(jīng)營意識，盤活學校品牌資源
　　
　　有沒有經(jīng)營意識，能不能盤活學校資源，是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)學校能否創(chuàng)建出自己品牌的重要前提之一。
　　以我們揭陽一中為例，根據(jù)學校地處經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的實際情況，我們在辦學資金的籌集及資源的開發(fā)上立足實際，適應形勢，揚長避短，互聯(lián)整合，借以促進學校品牌建設的可持續(xù)發(fā)展。
　　要根據(jù)本校的實際，對各種資源特別是潛在資源進行積極開發(fā)。比如學校的品牌資源、學校的吸引力和親和力。商品的品牌是金錢，學校的品牌為何不是資金?上級領(lǐng)導的重視，社會的關(guān)注，學生及家長的認同，海外華僑和各地校友的期望和關(guān)切，均是潛在的資源。潛在的資源便是潛在的資金。
　　我們充分發(fā)揮我校校史長、社會知名度高的品牌資源優(yōu)勢，在揭陽市委、市政府的重視下，香港慈云閣主席林世鏗先生捐資5000萬人民幣建成教學樓、實驗樓、圖書館和藝術(shù)館，面積達4萬多平方米。我校旅美校友汪林佳先生熱心母校教育事業(yè)，在我校設立“志英獎學金”，拿出100多萬元對高考成績優(yōu)異的學生給予獎勵。市政府下發(fā)了《關(guān)于同意揭陽一中征地建設新校的批復》文件，市委、市人大、市政協(xié)對我校建設予以政策性的支持。這些都將學校的潛在資源變成了辦學資源。目前我校占地面積達165.3畝，總建筑面積7萬多平方米。
　　
　　三、立足校本培訓，打造優(yōu)質(zhì)教師隊伍
　　
　　師資既是學校辦學的主力，也是標志學校品牌實力的重要因素。欠發(fā)達地區(qū)學校的師資建設必須立足于校本培訓和自我提升。特別是對青年教師的培養(yǎng)，應成為學校基礎性的常規(guī)工作。我校近幾年根據(jù)教師隊伍的實際，制定了教師培訓制度，包括新教師培訓、骨干教師培訓和全員科研、信息技術(shù)培訓制度。以新教師培訓為例，規(guī)定教齡三年以內(nèi)的新教師必須參加為期三年的校本培訓。如請名師、校外專家到校講學，組織專題理論研討等。經(jīng)過培訓，一批青年骨干教師脫穎而出，逐步挑起學校教學大梁。
　　又如名師是打造品牌學校的支柱，充分發(fā)揮名師在教育教學中的作用。名師需要培養(yǎng)，科研就是培養(yǎng)名師的有效辦法。名師的成長，除了教育自身的努力之外，還需要有做學問、搞科研的寬松的環(huán)境和有效的激勵機制。良好的治學環(huán)境和學術(shù)研究條件是人才成長的助推器。因此，我們學校采取多種措施，營造一種寬松的治學、科研環(huán)境，加大投入，改善科技資料和實驗設備等條件，使教學人員有時間、有精力、有條件做學問、搞研究。尊重教師的創(chuàng)造性，對有發(fā)展?jié)摿Φ慕處熃o予特殊政策，重點培養(yǎng)，借以提高教師隊伍的整體素質(zhì)。
　　精神力量的豐盈可填補物質(zhì)的空缺，這也是欠發(fā)達地區(qū)學校的優(yōu)勢。每個人都有被尊重、被欣賞的心理需要，對榮譽的追求過程以及欣賞、維護過程，都能產(chǎn)生強大的工作動力。我校近年經(jīng)過探索，已建立了一套較為完善的評價機制。既擴大參與評價的面又拓展評價的維度，客觀的評價主要看教學綜合效果，既注意顯性質(zhì)量又注意隱性質(zhì)量，有了完善的評價，便產(chǎn)生準確的榮譽定位，使榮譽發(fā)揮應有作用。
　　
　　四、發(fā)揮學生樸實勤學優(yōu)勢，提升學校辦學水平
　　
　　在提高學校教育質(zhì)量方面，充分發(fā)揮學生秉性純良、志向堅定、抗挫折能力強的優(yōu)勢，也是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)辦學的有效策略。
　　樹立持續(xù)發(fā)展的雄心，以一方突破來帶動整體的發(fā)展。我們選定以高考質(zhì)量為學校發(fā)展的突破點。教學方面，實施分層教學和因材施教，體現(xiàn)個性化教育，使學生進入選擇型、自主型的學習狀態(tài)，全面提升教育質(zhì)量，形成了鮮明的辦學特色。有特色便有信心和信譽，而信心和信譽又能轉(zhuǎn)化成再發(fā)展的資源，形成進一步擴大優(yōu)勢、整體提升的良性循環(huán)。
　　經(jīng)濟欠發(fā)達，思想可不能欠發(fā)達，相反應該更先進、更開放。要以新的辦學思路來規(guī)劃學校的發(fā)展，必須堅持人本教育的理念，充分關(guān)注教育主體，讓學生學會生存，學會學習，學會發(fā)展，學會創(chuàng)造。必須強調(diào)幾點：(1)學校辦學是手段，育人是目的，辦學的成績在于人的素質(zhì)提升。(2)人的能力分三個層面：生存是基礎，發(fā)展是提升，創(chuàng)造是人生最佳境界，而這三者均以學習為前提和手段，以提升綜合能力為焦點。(3)人才是多元的，教育內(nèi)容也應該是多元化的。必須面向全體學生，創(chuàng)設多種價值取向并存的育人環(huán)境，讓每個學生都能成為健全完整的人。靈活、開放、溫和、人性化、美學化的教育，便是人本教育。這才是一所學校上水平、上檔次，全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展之本。
　　總之，尺有所短，寸有所長，經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)學校發(fā)展雖有一定難度，但“滄海橫流，方顯出英雄本色”，“貧山種松柏，窮村出秀才”，只要我們潛心研究，定能找到欠發(fā)達地區(qū)學校的辦學思路。
　　
　　責任編輯　陳