多媒體網絡教學與傳統課堂教學的對比分析

　　同傳統教學媒介相比，多媒體網絡教學可充分調動學生的主動性，改變單一的、單向的、固定的教學模式。應用多媒體網絡教學，這是現代化教育的必然需要。
　　
　　一、多媒體網絡教學的特點
　　
　　多媒體計算機網絡是集多媒體的長處與網絡的優點于一身，是當今科學技術發展的結晶，主要有以下幾個方面的特點：
　　1.網絡教學過程的交互性
　　網絡的交互性方便教師與學生之間或學生與學生之間的交流。在學生自主練習時，教師還可發揮網絡的監控功能，隨時了解學生的學習情況，調整教學節奏和進程，并利用網絡的輔導功能，給學生以必要的提示，引導學生獨立獲取知識。
　　2.網絡教學資源的共享性
　　網上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼備，學習者在教師指導下，可輕松自如地在知識海洋中沖浪。取之不盡、用之不竭的信息資源和神奇的網絡環境，對教育個性化的形成、對學生創造思維的培養、對實現教學過程要素關系的轉變都將有很大的影響。
　　3.多媒體信息的綜合性
　　多媒體網絡融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體。有利于學生多種感官參與認知，促進學生對知識的建構；有利于激發學生興趣、培養學生的情感；有利于素質教育的實施。
　　
　　二、多媒體網絡教學與傳統課堂教學的比較
　　
　　1.多媒體網絡教學與傳統課堂教學的區別
　　首先，多媒體網絡教學與傳統課堂教學相比在上課的地域上發生了根本性的改變，課堂的地域被無限地擴大了。其次，多媒體網絡教學與傳統課堂教學相比在上課的時間上發生了很大的變化。多媒體網絡教學沒有太多的時間限制，學生可隨時上網學習，隨時與指導老師和學習者交流。第三，多媒體網絡教學與傳統課堂教學相比在上課的環境方面發生了徹底的改變。在多媒體網絡教學中傳統的教學用具如黑板、粉筆、課桌消失了，代之以計算機系統、電腦工作臺，教師和學生及學生之間也可以不是集中在特定的教室，而是由網絡連接的所有師生。
　　2.與傳統課堂教學相比，多媒體網絡教學有其特有優勢
　　(1)多媒體網絡教學有利于因材施教
　　由于多媒體網絡能提供文本、圖形、動畫、視頻圖像、聲音等多種媒體集成的大容量信息，又具有形式靈活、資源共享、超媒體、交互性等特點，甚至還能創設更接近實際情景的虛擬化實驗學習環境空間，給學習者帶來了一種全新的學習環境和認知方式。因此，不同水平的學生，可以自由選擇學習資源，有利于因材施教。
　　(2)多媒體網絡教學有利于實現教學過程的優化
　　多媒體網絡是一種特殊的“媒體技術”，其特殊性主要表現在：一是其承載和傳播的信息形式是多種類型的，包括文、圖、聲、像多種媒體信息，覆蓋教學系統的各種要素信息，具有全面性；二是提供了各種部門、各類人員、各項工作、各個環節和各種要素信息之間聯系的通道，而且這種聯系是多向的、交互的；三是信息傳遞的高效性；四是形成了系統整體結構，多媒體網絡在教學中運用，通過各種教學信息資源的檢索、設計、處理和傳遞，有利于教學過程和教學資源的設計、開發、利用和管理，實現教學過程的優化。
　　(3)多媒體網絡教學有利于開展情景教學
　　在傳統的課堂教學中，我們的教學環境除了教師以外就只剩下黑板、粉筆之類的東西。我們的許多教學活動如果能借助一定的情景，就能發揮更好的教學效果。例如我們要講一節關于鴉片戰爭的歷史課。按照傳統的教學，就只能憑老師說，學生想象了。而對于多媒體網絡教學而言，就可以憑借多媒體網絡創設一定的情景。通過聲、畫、影像再現當年屈辱的歷史，以及現今香港回歸的實況錄像。通過這些情景，學生就可以深刻的認識歷史，真正的學到所學的東西。這些是課堂教學所不能比擬的。這樣創設的情景，學生就能深刻領悟，教學效果就明顯。
　　(4)多媒體網絡教學有利于體現教師為主導、學生為主體的教學原則
　　在多媒體網絡教學中，學生是主體。他們可以根據自己的學習需要，自己掌握學習的內容和進度等。在現今知識爆炸的時代，教師個人的知識體系畢竟有限，而在多媒體網絡教學中則可以充分利用網絡資源的共享，實現知識的合理利用，學生就可以學到更多、更全面的知識。因此，多媒體網絡教學能夠充分體現以教師為主導，學生為主的這一教學原則。
　　3.多媒體網絡教學的局限
　　多媒體網絡教學作為一種全新的教學模式，也并非是十全十美的。在現階段的社會經濟和技術等條件下，其自身也存在著一些對教學不利的因素。主要有以下幾點：
　　(1)網絡資源中，隨著知識的不斷增加，教學信息也急劇膨脹，并且這些網絡信息資源過于分散無序。在這種狀況下，就要求教師必須具備較高的選擇能力，否則提供給學生學習的資源將使得學生無法進行有效的學習，從而導致效果不佳。
　　(2)多媒體網絡教學中要求教材也得與時俱進，能夠反映當前最新的知識點，因此教材的更新周期較短。在較短時間內要開發出高質量的新教材就要付出較高成本，這是比較困難的，所以高質量的多媒體網絡教學教材難以保障也是它對教學不利的因素之一。
　　(3)多媒體網絡教學中的各種教學信息的安全性也是我們不得不考慮的問題。多媒體網絡教學是一種完全開放的教學方式，學生可以自由地進出，其他網上用戶也有可能通過非法方式進入網絡教學系統，對教學資源進行非法的使用甚至進行惡意破壞，還有網絡病毒等，這些都是對網絡教學信息安全性的威脅。
　　(4)由于目前網絡通信的費用較高，使得多媒體網絡教學中的教學費用比傳統課堂教學的費用要高。這對在大范圍內尤其是偏遠的貧困地區推廣多媒體網絡教學帶來了很大不利。
　　這些不利的因素在某種程度上制約了多媒體網絡教學的廣泛應用和大面積推廣。
　　
　　三、多媒體網絡教學與課堂教學的有機結合
　　
　　隨著多媒體網絡技術在教學中的廣泛應用，人們對它的關注度愈來愈高，結果也導致了一種怪現象——多媒體網絡熱出現。許多教師不管教學內容和教學要求，簡單地認為制作一個多媒體教學軟件或上網就可以上一堂示范課或優質課，然而其教學效果往往適得其反。所以，我們在使用多媒體網絡進行教學時，要注意處理好以下兩個方面的關系：
　　1.多媒體網絡與傳統媒體之間的關系
　　不可否認，多媒體網絡所具有的集成性、交互式、虛擬性和知識呈現的非線性等特點，使其與黑板、粉筆、掛圖等有著本質的區別。但是，多媒體網絡更多的是起到載體、手段、橋梁的作用，它使傳統媒體多媒體化。因此，多媒體網絡是傳統媒體與互聯網的優化組合。
　　多媒體網絡對于傳統媒體而言不是挑戰，而是機遇。我們要繼續探索，尋找多媒體網絡與傳統媒體的最佳結合點。傳統的媒體不會因為網絡的出現而消亡，只會因其而更豐富。例如：英語教師在講授某一語法規則時，可事先通過幻燈片呈現這一語法的大量例句，然后講解，并輔以板書或投影材料，其效果也相當不錯。其次，教師課堂上的情緒、態度、情感，對學生高尚品德、健康心理的形成起著重要的作用。所以，在實際教學中，我們應讓多媒體網絡與傳統媒體完美結合，從而達到教育效果的最優化。
　　2.教學效率與教學效果的關系
　　學生對知識信息獲取的多少，與教學方法、教學手段、教學環境等密切相關。在網絡上，我們可以同其