對(duì)接實(shí)踐，規(guī)劃先行，推進(jìn)課題研究扎實(shí)展開(kāi)

　　量體載衣，因地制宜，是學(xué)校教育科研“經(jīng)濟(jì)化”、“實(shí)用化”的必由之路。我校“在政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力”課題的開(kāi)發(fā)和研究，即在這一路徑上進(jìn)行了有益的探索。
　　
　　一、困惑與反思，催生課題
　　
　　日常政治課教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)：不少學(xué)生由于不能完全讀懂教材內(nèi)容，抓不住中心，理不清層次結(jié)構(gòu)，制約了學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化為自身的思想觀念和品德素養(yǎng)。特別是在檢測(cè)應(yīng)試中，由于理解能力較差，導(dǎo)致學(xué)生不能根據(jù)材料中的信息分析出隱含的條件，不能透過(guò)字面看到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)；由于寫(xiě)作能力較差，導(dǎo)致學(xué)生不能有條理、有邏輯地組織歸納答案，答非所問(wèn)、答案膚淺或亂答一通的現(xiàn)象比比皆是，令人哭笑不得。
　　現(xiàn)實(shí)讓我們認(rèn)識(shí)到：要提高政治課的教學(xué)效果，必須以同步提高學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力為支撐。為此，我們萌生了“在政治教學(xué)中培養(yǎng)閱讀與寫(xiě)作能力”的課題構(gòu)想。由于這一課題直面教學(xué)困惑，迫切需要解決，因而吸引了教師的積極參與。
　　
　　二、規(guī)劃先行，保障課題研發(fā)有序展開(kāi)
　　
　　遵循教育科研的一般規(guī)律與程序，本著“經(jīng)濟(jì)實(shí)用”原則，我們對(duì)課題的研究目標(biāo)進(jìn)行了界定，并規(guī)劃了相應(yīng)的實(shí)施步驟與方法。
　　1．明確研究目標(biāo)
　　通過(guò)探索培養(yǎng)政治閱讀與寫(xiě)作能力的途徑與方法，力求實(shí)現(xiàn)：
　　⑴提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的效果；
　　⑵提高學(xué)生思維能力和表述的能力；
　　⑶培養(yǎng)學(xué)生的高雅情趣，陶冶學(xué)生的道德情操；
　　⑷促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合。
　　2．統(tǒng)籌構(gòu)劃研究過(guò)程
　　為體現(xiàn)“經(jīng)濟(jì)實(shí)用”原則，我們決定以行動(dòng)研究為主要方式，將研究過(guò)程蘊(yùn)于日常教學(xué)實(shí)踐之中，使行動(dòng)與研究合二為一，以實(shí)現(xiàn)科研對(duì)教育教學(xué)的促進(jìn)作用。對(duì)此，我們構(gòu)劃了四步：
　　第一步：摸清問(wèn)題。主要采取兩種方式：一是教師自行歸類(lèi)匯總?cè)粘＝虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題；二是集中診斷，組織全體學(xué)生參加閱讀分析測(cè)試，對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，摸清問(wèn)題。
　　第二步：擬定方案。針對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，組織全體政治教師，并邀請(qǐng)語(yǔ)文教師，進(jìn)行專(zhuān)題調(diào)研，對(duì)政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力的實(shí)踐意義和理論價(jià)值、可行性分析、理論假設(shè)與研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究過(guò)程、研究方法和措施保證等，進(jìn)行論證，并確定了相應(yīng)的研究方案，為課題研究的有序開(kāi)展確立規(guī)范。
　　第三步：展開(kāi)研究。這是研究的中心環(huán)節(jié)，必須做到既能切實(shí)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，又不加重教師負(fù)擔(dān)。為此，我們確定了“在教學(xué)實(shí)踐中研究，在研究中改進(jìn)教學(xué)”的思路，以實(shí)現(xiàn)研究與實(shí)踐的有效對(duì)接，體現(xiàn)研究的“經(jīng)濟(jì)化”和成果的“實(shí)用化”。
　　第四步：交流推廣。“他山之石，可以攻玉”。課題研究不是一個(gè)封閉的過(guò)程，而應(yīng)是一個(gè)開(kāi)放的過(guò)程。對(duì)此，我們確立了“以我為主，廣吸博取，成果共享”的工作思路，力求在上級(jí)教研部門(mén)的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)下，通過(guò)開(kāi)放課題研究過(guò)程，開(kāi)展交流推廣活動(dòng)等方式，吸收他人成功經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀建議，豐富完善研究成果，以實(shí)現(xiàn)課題成果發(fā)揮其最大價(jià)值。
　　
　　三、借鑒移植，回歸整合，提煉創(chuàng)新，提升課題研發(fā)實(shí)效
　　
　　在思想政治課中研究如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力，其實(shí)就是將語(yǔ)文與思想政治課進(jìn)行有機(jī)整合，運(yùn)用語(yǔ)文的方式方法來(lái)解決思想政治課的問(wèn)題。這自然離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的借鑒，離不開(kāi)對(duì)思想政治學(xué)科的創(chuàng)新。為此，我們主要做好了三篇“文章”：
　　1.借鑒移植篇：嘗試構(gòu)建“語(yǔ)文式”的思想政治課
　　中國(guó)歷來(lái)有“文以載道”、“文道合一”之說(shuō)。一方面，語(yǔ)文學(xué)科涉獵了相當(dāng)多的思想政治學(xué)科內(nèi)容，歷史及現(xiàn)當(dāng)代的不少政論性文章，至今仍保留在語(yǔ)文教材之中；另一方面，現(xiàn)行政治教材也體現(xiàn)了相當(dāng)多的語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容，如單元編排即圍繞一定主題而設(shè)計(jì)，多數(shù)理論觀點(diǎn)均由語(yǔ)言鮮活的案例引出或佐證等。基于兩個(gè)學(xué)科間的聯(lián)系與滲透，我們將語(yǔ)文學(xué)科閱讀課和寫(xiě)作課確定為借鑒與移植的基點(diǎn)。
　　閱讀課重點(diǎn)借鑒和移植語(yǔ)文學(xué)科的“速讀”方法，學(xué)習(xí)如何通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)、中心句的把握，迅速理清思路，提煉文字所反映的主題；寫(xiě)作課重點(diǎn)借鑒和移植語(yǔ)文學(xué)科的“導(dǎo)寫(xiě)”模式，學(xué)習(xí)如何圍繞主題，理清邏輯，合理運(yùn)用相關(guān)論據(jù)進(jìn)行論證。在大量觀摩、評(píng)析語(yǔ)文相關(guān)課型的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行了選擇性“復(fù)制”，嘗試了“通覽課文—KyIU7+ewzVgjOgU6uRew5s0XEuZrjtj+17to5LWG3UI=—抓住關(guān)鍵詞或中心句——提煉觀點(diǎn)”的思想政治課閱讀方法，以及“確立觀點(diǎn)——構(gòu)思邏輯層次——進(jìn)行論證寫(xiě)作”的思想政治課寫(xiě)作方法。
　　2.回歸整合篇：探求思想政治課閱讀與寫(xiě)作方式
　　語(yǔ)文學(xué)科的閱讀與寫(xiě)作重在理解與表達(dá)，而思想政治學(xué)科的閱讀更強(qiáng)調(diào)思想理論的內(nèi)化，其寫(xiě)作更強(qiáng)調(diào)思想理論的應(yīng)用，因而簡(jiǎn)單地“復(fù)制”語(yǔ)文學(xué)科的方法，并不能完全適用于思想政治課教學(xué)。為此，我們把更多的精力投向了對(duì)政治閱讀與寫(xiě)作的一般方法和格式的研究。在閱讀教學(xué)研究中，我們主要圍繞“觀點(diǎn)提煉”展開(kāi)，嘗試了通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生“進(jìn)行材料歸類(lèi)”、“分析材料特點(diǎn)”等，提升學(xué)生的邏輯思維能力，通過(guò)“以身邊事置換教材中的材料”，提高學(xué)生的理解和內(nèi)化能力，從而建立了“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題——通過(guò)練習(xí)再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——形成一定的方法技能”的閱讀教學(xué)模式。在寫(xiě)作教學(xué)研究中，我們主要圍繞“進(jìn)行論證寫(xiě)作”展開(kāi)，實(shí)踐了“找準(zhǔn)觀點(diǎn)——找準(zhǔn)事實(shí)，理清論據(jù)——構(gòu)建寫(xiě)作層次——錘煉語(yǔ)言”的教學(xué)方法，提升學(xué)生的理論應(yīng)用能力。
　　3.提煉創(chuàng)新篇：拓展思想政治課外延，提升學(xué)生綜合能力
　　教育科研的根本目的在于提升教學(xué)的科研內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。在前兩篇“文章”的基礎(chǔ)上，我們把目光瞄向了“提煉創(chuàng)新”：
　　（1）精編了“思想政治教學(xué)資料庫(kù)”
　　我們組織教師和學(xué)生，結(jié)合教材知識(shí)，廣泛搜集各類(lèi)政治閱讀材料及寫(xiě)作范例，并按不同主題進(jìn)行歸類(lèi)，其中可體現(xiàn)多種觀點(diǎn)的同一材料，我們采取了“互見(jiàn)”體例，為學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作教學(xué)提供了便利。并且，學(xué)生也在搜集材料中提升了對(duì)材料的理解和把握能力。
　　（2）創(chuàng)新了思想政治課教學(xué)的內(nèi)容與形式
　　思想政治課與社會(huì)密切相聯(lián)，許多焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題都可以滲透其中。因此，我們將“說(shuō)評(píng)社會(huì)”也引入了思想政治課教學(xué)之中，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，評(píng)點(diǎn)時(shí)政，以此提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，同時(shí)也為學(xué)生分析問(wèn)題、表達(dá)觀點(diǎn)，進(jìn)行有效的閱讀與寫(xiě)作奠定了基礎(chǔ)，增強(qiáng)了底蘊(yùn)。在活動(dòng)形式上，我們也結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展了辯論比賽、模擬法庭、生活熱點(diǎn)話題演講、時(shí)事知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的風(fēng)采。同時(shí)，我們還將現(xiàn)代教育技術(shù)納入到政治學(xué)習(xí)之中。如結(jié)合“維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一”的學(xué)習(xí)，我們倡導(dǎo)學(xué)生給臺(tái)灣的同齡人發(fā)一封E-mail；為號(hào)召?gòu)V大中學(xué)生文明上網(wǎng)，組織學(xué)生撰寫(xiě)倡議書(shū)；通過(guò)校園網(wǎng)站論壇發(fā)帖的形式，表明自己對(duì)校園現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象的立場(chǎng)和觀點(diǎn)。教材內(nèi)容的拓展和活動(dòng)形式的豐富，不僅提升了學(xué)生在思想政治學(xué)科上學(xué)習(xí)能力，也改善了他們的思維品質(zhì)和思想道德水平。
　　細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)劃，扎實(shí)、開(kāi)放的研究，有效提高了課題的“性?xún)r(jià)比”。課題研究以來(lái)，我們以學(xué)校為研究載體，以教師為研究主體，將研究寓于教學(xué)過(guò)程之中，不僅節(jié)約了研究成本，更取得了研究的實(shí)效：教師的科研能力在原生態(tài)的研究中得到了切實(shí)提高，其教學(xué)質(zhì)量也有了顯著提升；學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣大增，能力得到了增強(qiáng)，個(gè)性也得到了張揚(yáng)，人文修養(yǎng)和道德情操也在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了升華。
　　當(dāng)然，由于“草根式”研究的局限性，我們的課題肯定還存在諸多需要完善的地方。下一步，我們將積極做好“掛靠—聯(lián)動(dòng)”文章，爭(zhēng)取上級(jí)部門(mén)及兄弟學(xué)校的“外援”，開(kāi)展好延伸研究和創(chuàng)新研究，把這一課題做實(shí)、做透，進(jìn)一步提升課題的理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。
　　（作者單位：山東省乳山市諸往初級(jí)中學(xué)）